核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學(xué)法的運(yùn)用

金榮君

2014年3月30 日，教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中正式提出“核心素養(yǎng)”這一概念。由此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前新課程改革的新焦點(diǎn)，那么案例教學(xué)法作為道德與法治課備受推崇和歡迎的教學(xué)方法，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要教學(xué)方法，怎樣在道德與法治課具體教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法落實(shí)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也是我們學(xué)科教學(xué)中需要思考的問題。

一.道德與法治課案例教學(xué)法內(nèi)涵和特征

根據(jù)新修訂的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)的界定中把思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)總結(jié)為四個(gè)方面:政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。[1]根據(jù)初中道德與法治課的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中課程的設(shè)計(jì)思路里也提到要以初中生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)他們道德、心理、法律各方面的素質(zhì)。初中道德與法治課程中的很多內(nèi)容都與之相吻合，因此學(xué)科核心素養(yǎng)也是初中生成為一名合格公民必備的品質(zhì)。

關(guān)于案例教學(xué)法的涵義,在國內(nèi)外的研究中內(nèi)涵都有所不同,其中各有側(cè)重。但關(guān)于案例教學(xué)法的基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)都是一致的，認(rèn)為案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。那么基于這種共識(shí),道德與法治課案例教學(xué)的涵義就顯而易見:在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)道德與法治課程教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要,運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定情境,深入角色,組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材,分析案例,進(jìn)行思想價(jià)值觀引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。[2]那么道德與法治課案例教學(xué)法在具體的實(shí)踐中可以總結(jié)出以下特征:

1.情境性。案例教學(xué)法的基礎(chǔ)是基于案例，對(duì)于具體教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的還原和再現(xiàn)，形成一種特定的情境。給予學(xué)生一種真實(shí)感，因此情境性是[3]案例教學(xué)法的首要特征。

2.典型性。道德與法治課案例教學(xué)法的案例選取必須具有鮮明的典型性，道德與法治課程是一種對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育，這種教育具有一定的潛移默化的特征，要想達(dá)到這一目標(biāo)必須創(chuàng)設(shè)的案例具有相應(yīng)的典型性，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

3.問題性。說到案例教學(xué)必然離不開對(duì)案例的分析探究，如何探究就需要提出問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中去深入的探究理解案例。因此在案例教學(xué)法的運(yùn)用中案例材料的選取一定要具有一定的問題性，問題是起點(diǎn)，解決問題才是案例教學(xué)需要達(dá)到的最終目的。

4.互動(dòng)性。案例教學(xué)法實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，是基于一定的小組活動(dòng)探究形式實(shí)現(xiàn)的，那么教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的小組活動(dòng)交流也是必不可少的。

二.圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體案例教學(xué)法運(yùn)用

一般案例的選取很多是結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情來決定，那么由于要落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么在具體的教學(xué)實(shí)踐有怎樣的體現(xiàn)？下面就以部編八年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》教材中第三課《公民權(quán)利》第一框《公民基本權(quán)利》和第二框《依法行使權(quán)利》為例。

（一）生動(dòng)案例，強(qiáng)化政治認(rèn)同，養(yǎng)成公共參與習(xí)慣。

【案例設(shè)計(jì)】《公民基本權(quán)利》

出示《中華人民共和國憲法》,并播放本區(qū)新一屆區(qū)人大代表選舉視頻。選民拿著選票，認(rèn)真填寫選票，并在將自己的選票投入選票箱，公開的唱票統(tǒng)計(jì)中，區(qū)人大代表產(chǎn)生的過程。提出問題:選舉區(qū)人大代表屬于公民在行使那一項(xiàng)基本權(quán)利?公民行使選舉權(quán)需要哪些條件?

上述的案例情境的選取，提出問題讓學(xué)生思考討論。教師顯然采用了案例教學(xué)的方法，但是在本課案例選取當(dāng)中，教師從分的利用了展示憲法的圖片以及播放發(fā)生在本地的區(qū)人大代表選舉的實(shí)例，貼近學(xué)生生活實(shí)際，并且通過對(duì)選舉現(xiàn)場的觀看，更加培養(yǎng)學(xué)生的作為公民的政治認(rèn)同，知道自己是中華人民共和國的公民，選舉權(quán)是我們作為公民的基本權(quán)利之一，引出公民的基本權(quán)利中的“政治權(quán)利和自由”，形成一種公民的意識(shí)，牢固樹立中國特色社會(huì)主義理想信念，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。公民行使自身的政治權(quán)利，也是有序參與公共事務(wù)的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)。

（二）現(xiàn)實(shí)案例，生成法治意識(shí)。

【案例設(shè)計(jì)】《依法行使權(quán)利》

閱讀《飛機(jī)逃票》的案例材料：2017年7月16日上午，在北京飛往上海的上海吉祥航空公司HO1252次航班上，因一名四歲兒童在未購票的情況下登機(jī)，致該航班的全體乘客不得不重新安檢，原計(jì)劃6點(diǎn)55分起飛的飛機(jī)延誤至11點(diǎn)59分起飛。吉祥航空公司對(duì)于此次航班長時(shí)間延誤而耽誤旅客的行程深表歉意，并表示，針對(duì)當(dāng)日航班旅客的補(bǔ)償工作已經(jīng)啟動(dòng)。提出問題：假如你是這次航班的乘客你會(huì)主動(dòng)維權(quán)嗎？維護(hù)權(quán)利時(shí)需要遵守程序嗎？為什么？

上述案例情境貼近學(xué)生生活，具有很強(qiáng)的時(shí)效性。尋找最新的案例素材，案例牽涉具體的時(shí)間地點(diǎn)人物，讓學(xué)生身臨其境，站在案例中人物的角度思考問題，理解法律的作用，維權(quán)需要使用正當(dāng)?shù)姆绞剑匀坏囊觥熬S權(quán)守程序”的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，遇到侵權(quán)行為時(shí)學(xué)會(huì)用法律的武器維護(hù)自身合法權(quán)利，學(xué)會(huì)用法守法。

三.初中道德與法治課案例教學(xué)法運(yùn)用存在的問題分析

（一）案例呈現(xiàn)方式單一，無法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，不能激發(fā)學(xué)生興趣。道德與法治案例教學(xué)法的首要特征在前文中就有想用提及就是情境性，隨著教學(xué)技術(shù)的呈現(xiàn)手段的多樣化，在課堂教學(xué)中更多的強(qiáng)調(diào)合理的使用多媒體或者教具等相應(yīng)的教學(xué)輔助設(shè)備幫助學(xué)生去融入情境。具體教學(xué)實(shí)踐中很多教師還是奉行“一言堂”，被動(dòng)的展示案例，多為大段的文字缺少生動(dòng)性，形式單一，很難吸引學(xué)生的注意。

（二）案例缺少典型性，不夠貼近學(xué)生生活。案例是教師在現(xiàn)實(shí)生活中提取，并進(jìn)行想用的加工形成，符合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的案例。但是很多教師奉行“拿來主義”，遇到實(shí)例不假思索的直接運(yùn)用，導(dǎo)致案例缺少針對(duì)性和典型性，達(dá)不到教學(xué)效果。

（三）案例教學(xué)中缺少師生互動(dòng)，不能體現(xiàn)學(xué)生探究思考。上文中提到過案例教學(xué)實(shí)際是基于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，然而很多教師在教學(xué)實(shí)踐中，僅僅做到播放案例，不進(jìn)行思考問題，不讓學(xué)生自主的思考學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。無法形成師生一體的學(xué)習(xí)體系，這就很難就案例讓學(xué)生得到完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)不到自主探究學(xué)習(xí)的目的，也不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。

（四）案例缺少創(chuàng)新性和問題性，難以激發(fā)學(xué)生興趣和思考的欲望。案例教學(xué)法的運(yùn)用往往有一定的程序，一般是選擇和呈現(xiàn)案例—分析討論案例—總結(jié)和評(píng)價(jià)案例。這里案例的分析和討論就需要老師扮演好教學(xué)的主導(dǎo)角色，通過提出一些問題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題去思考和分析案例。同時(shí)在案例選取過程中很多老師的案例過于陳舊，缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新賦予案例以活力和誘惑力，只有從分的在案例學(xué)選取和呈現(xiàn)上創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生思維的“火花”。

四.初中道德與法治課案例教學(xué)法課堂教學(xué)實(shí)施策略建議

（一）立足于教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新的使用多種方式呈現(xiàn)教學(xué)案例。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)。在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)，多運(yùn)用視頻、圖片、音頻、劇本表演等手段呈現(xiàn)，更加能激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，初中生對(duì)感興趣的材料記憶往往效果較好。對(duì)傳統(tǒng)的枯燥的文字板書的案例呈現(xiàn)方式往往提不起興趣，相對(duì)教學(xué)效果較差。[3]因此在案例教學(xué)中使用多種方式呈現(xiàn)案例有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）把握拓展性和適當(dāng)性，選用典型案例，貼近學(xué)生生活。在案例教學(xué)的案例選取中貼近學(xué)生生活，并且與教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)相貼合也是重要的要求之一。開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活中實(shí)際存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)讓學(xué)生能夠直觀的進(jìn)入問題情境，解決學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得相應(yīng)的能力培養(yǎng)。這是案例教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)，在選取案例中不能簡單的“拿來”，不考慮與學(xué)生的生活是否貼近，是否具有時(shí)代性，是否典型。這些都是作為教師應(yīng)該注意的，比如在七年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》教材中對(duì)于第一課《中學(xué)時(shí)代》中對(duì)于中學(xué)生活“新起點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)，選取案例教學(xué)方法就可以運(yùn)用身邊名人的實(shí)例，相對(duì)直接拿來書本的閱讀感悟的例子就更加好一點(diǎn)。

（三）合作探究，成果分享，培養(yǎng)科學(xué)精神。西方教育界依然倡導(dǎo)“蘇格拉底法”，也就是“助產(chǎn)術(shù)”，用對(duì)話式教學(xué)，讓師生交流互動(dòng)。[4]這突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受成為課程的參與者，這一點(diǎn)在案例教學(xué)方法運(yùn)用中十分的重要。合作探究對(duì)案例教學(xué)法的順利進(jìn)行十分重要，在案例教學(xué)中學(xué)生的任務(wù)就是認(rèn)真的分析案例，搜集資料，參與討論，思考得出結(jié)論，在合作探究中培養(yǎng)探究的科學(xué)精神。

適當(dāng)?shù)倪x取教學(xué)案例，學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅能幫助自己達(dá)成課堂教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。道德與法治課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及立德樹人重要任務(wù)。合理的使用教學(xué)方法能更好的促進(jìn)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民。