游戲中感知音樂
——關于幼兒園音樂活動游戲化策略的探討

沈曉霞

（江蘇省蘇州工業園區南京師范大學幼兒園，江蘇南京 210000）

引 言

幼兒時期的學生是天真單純的，針對他們的教學內容也是最簡單、最直白的，稍微復雜或者有難度的教學內容都很難被他們吸收。因此對于學生的音樂教學也應該以學生們能夠接受的教學方式進行講授，將音樂教學與游戲相結合，學生們可以一邊學習一邊游戲，既保證了學生能夠認真聽講，又保證了課堂的活躍性。

一、幼兒園音樂活動游戲化的意義

（一）激發學生對音樂課程的興趣

幼兒時期學生們的心智以及感知和接受能力都還未發育完全，對于新鮮事物的接受能力以及自身的學習能力都較弱，學習過程中很容易喪失對事物和知識的興趣。但是在音樂教學過程中融入游戲的成分，恰好就滿足了學生好玩的特性，也極大地保證了課堂的學習效率。有調查研究顯示，幼兒課堂上的專注力只有15—20分鐘，為提高教學質量，激發學生對于音樂課程的興趣，將游戲融入課堂教學中來，能夠長時間地保留學生的專注度，提高學生學習的積極性、主動性[1]。

（二）豐富了教師的教學方式

隨著新課改的發展以及教學方式的不斷改進，幼兒園教師的教學方式也發生了多樣的變革。在音樂活動教學中注入游戲的成分，極大地滿足了學生的發展特性，同時也是教師教學方式的一大改革創新。傳統的音樂課程教學中，教師一般都是采用一對多——“我唱一句你們唱一句”的方式開展音樂的教學，單調、重復的教學模式很難激發學生對于音樂課程的興趣愛好，教師們也逐漸對于教學失去了信心。游戲化的融入正是對傳統教學模式的突破和創新，大力提升了教師的教學質量。

二、幼兒園音樂活動游戲化的策略

（一）教學內容的游戲化

在音樂教學內容的選材上，要選擇學生們感興趣的內容，不僅便于學生理解，也能極大地激發學生的學習興趣。在音樂課上，教師要先了解一下學生們喜愛和感興趣的東西是什么，然后再從這些方面入手。比如，有的學生喜歡小貓、小狗，有的喜歡小白兔，還有的喜歡大老虎，這些都能作為音樂教學的題材。比如《小白兔》這首歌，很多學生在剛開始學說話的時候，家長就用這首歌來幫助學生發音。教師在教學內容的選材上，要從學生們熟悉的內容著手，領著學生們一邊唱一邊比劃著小白兔的樣子：兩只耳朵，喜歡蹦蹦跳跳，愛吃蘿卜、青菜。這樣學生們就能很快地融入課堂教學中來。

（二）教學方式的游戲化

1.采用表演或者玩游戲的方式開展音樂活動教學

教師可以在音樂課程教學上適當地開展一些小活動、小游戲，幫助學生更好地理解音樂內容。在學唱《兩只老虎》這首兒歌時，教師可以讓學生們扮演“老虎”，而后舉行一些小賽跑。學生們應著《兩只老虎》的歌聲進行賽跑，看誰跑完還能完整地唱出來這首歌，誰就是今天比賽的冠軍，對于得第一名的學生要適當地給一些獎勵，對于沒有成功的學生也要給予一些鼓勵獎和安慰獎，不能打消學生的積極性。

2.發揮學生的主體作用，讓學生們積極參與音樂游戲中來

音樂課上，教師可以給學生們提供一些空間和時間，讓學生們分享一下自己最擅長的音樂，或者說一說自己平時學到的一些音樂。有的學生會唱《小燕子》，于是就扮演小燕子的樣子又唱又跳，臺下有的學生也會唱這首歌，也可以讓會的學生一起來上臺表演，極大地活躍了整個課堂的氛圍。

結 語

總之，在游戲化課堂的教學中，教師應該充分了解學生的發展特性和喜好，從學生的興趣點出發，增加教學內容的游戲化成分。在教學方式上，教師也應該不斷改革創新，采用表演或者玩游戲的形式帶領學生們一起完成教學任務，著重發揮學生們的主體地位，充分發揮他們的想象力和創造力，進一步提升教師的教學水平。