課程游戲化理念下幼兒園科學集體活動的設計—以大班科學活動《螺旋的力量》為例

蔡 娟

（江蘇省海門市樹勛幼兒園，江蘇海門 226124）

引 言

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：成人要充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。因此，筆者以“發現生活中的科學現象”“自主探究科學現象”“利用科學原理解決生活中的問題”為主線設計了大班科學活動《螺旋的力量》。現以這節集體活動為例談談在課程游戲化理念下如何設計與組織幼兒園科學集體活動。

一、科學題材的生活化，激發幼兒探索興趣

《幼兒園教育指導綱要》明確指出科學教育目標：培養幼兒“對周圍的事物、現象感興趣、有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。教師利用日常生活中“螺旋產生力量”這一現象作為幼兒科學探索的對象，讓幼兒在體驗與領悟中，逐漸發現螺旋運動的秘密，激發幼兒對周圍世界的認知興趣和探究欲望。

在《螺旋的力量》中，教師以舞動彩帶導入教學，通過將彩帶快速舞動，形成螺旋之美，進而引出“生活中哪里還有螺旋？”以此帶動幼兒對“螺旋”的密切關注與探尋活動。作為教師，應選擇幼兒日常生活中可能見過或者接觸過的科學資源，如小猴卷緊尾巴懸掛樹枝，海水中的旋渦吞噬物體，龍卷風能卷起物體等現象，有的幼兒從書籍、電影里看到，有的在現實生活里遇到。教師要創設生活化的科學探究活動，創設自然輕松的氛圍，便于幼兒進行探究活動。在解決問題、經驗提升階段，讓幼兒完成四個任務：包糖果、擰火腿腸、擰毛巾、整理扭扭繩，這些都是幼兒在生活中經常會遇到的事情，該怎么解決處理這些事情？幼兒利用螺旋產生力量這一原理，進行動手操作，處理了這些事情。在最后的經驗拓展階段，師幼討論生活中還有哪些螺旋產生力量的現象，幼兒通過探究得出結論：洗衣機渦輪、馬桶沖水、拖把池、榨汁機等都是運用螺旋的力量來工作的。如此，既能讓幼兒發現科學現象就在我們身邊，也能讓幼兒感受到螺旋的力量給人們社會生活帶來的便利。

二、科學活動的游戲化，促進幼兒探究能力

課程游戲化理念提出：游戲是幼兒的主要活動，幼兒要在玩中學，學中玩。幼兒學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發現問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動[1]。在《螺旋的力量》這一活動中，教師在寬松的氛圍中開展游戲化的科學探究模式，讓幼兒在玩中學，學中玩。

（一）以點帶面，激發幼兒探索興趣

在活動一開始，教師用彩帶旋轉，讓幼兒根據彩帶動作尋找螺旋形，接著讓幼兒用筆記錄彩帶的運動軌跡并得出結論：像這樣連續旋轉產生的形狀叫螺旋形。然后再點出科學目標與主題，即找旋轉的物體。有了點，以點帶面，幼兒開始積極嘗試尋找螺旋，通過在圖片里、在生活中尋找，找到了小猴懸掛、蟒蛇纏繞、海中旋渦、龍卷風暴等螺旋畫面。最后教師再啟發幼兒思考：小猴尾巴為什么要在樹枝上繞成螺旋形？蟒蛇為什么將身體盤繞成螺旋形？螺旋狀的旋渦有什么威力？螺旋狀的龍卷風跟普通的風有什么不同？幼兒探索后得出結論：小猴尾巴呈螺旋形繞在樹枝上后，尾巴就會變得更有力量，懸掛著小猴不讓它掉下來；蟒蛇在捕獵時，把自己盤繞成螺旋形后就會產生很大的力量，能緊緊地纏住它的獵物；螺旋形的旋渦更具沖擊力；呈螺旋形的龍卷風能把地面上的一些東西卷到天上去。總結：螺旋能產生巨大的力量。

（二）動手創造，提高幼兒動手能力

動手操作是科學探究的主旋律。在《螺旋的力量》中，教師安排四組材料，讓幼兒嘗試制造有力量的螺旋。第一組，怎樣制造螺旋，讓瓶子懸掛起來？第二組，你能用棉線制造螺旋，把東西切成一段一段的嗎？第三組，你能不能讓盆里的水，產生旋渦，再把小船放到旋渦里，看看小船會怎樣？第四組，取一根吸管插入瓶子側面，對著瓶子壁吹一吹，看看會產生什么現象？教師要鼓勵幼兒動手玩一玩每組材料，與同伴談談自己遇到的難題，交流一下自己的創造經驗。在操作后期階段，引導幼兒分別對四組實驗器材進行實驗。

在此活動中，幼兒一直都在玩，在玩中發現問題，解決問題，對于螺旋產生力量，教師沒有過多說教，而是給幼兒充分的時間和空間，讓幼兒與材料互動，自己尋找螺旋轉動的秘密，體驗探尋的快樂。

（三）分享經驗，鼓勵幼兒交流探究經驗

認真傾聽別人的經驗介紹，內化為自己的認知，是幼兒學習提升的又一方式。幼兒間的科學探究，經驗的分享與交流，能使幼兒在短時間內理解、掌握“螺旋”的概念，使幼兒的經驗逐步固化，形成自己的認知。

（四）提升實驗，挑戰生活實際問題

幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，在課堂拓展經驗階段，教師要鼓勵幼兒利用螺旋的力量巧妙解決現實問題。比如，糖果怎么包才結實？火腿腸不夠分時怎樣做能讓火腿腸一分為二？怎樣把濕毛巾擰干？散落凌亂的一堆扭扭繩怎樣整理就一目了然？教師要充分利用生活化、游戲化的情境，為幼兒創設科學探究的條件，幫助幼兒主動獲取科學經驗，在建構螺旋概念中，發展幼兒智能，幫助幼兒養成嚴謹的科學態度。

三、科學活動的社會化，培養幼兒合作能力

合作才能雙贏，我們生活在一個多元化發展的社會，合作越來越成為人們社會生活的重要組成部分。教師不僅要激發幼兒對科學活動的興趣，更要在科學活動中，鼓勵幼兒積極合作，在與同伴互動中，得到多元化動態的發展。

在《螺旋的力量》一課教學中，教師在“制造螺旋”時將幼兒分成四組，讓幼兒互助學習。在拓展經驗階段，幼兒小組在對洗衣機渦輪、馬桶沖水、拖把池、榨汁機的工作原理進行討論后，選派幼兒代表進行發言。合作使幼兒間的情感交流更加緊密，特別是在組內成員遇到困難時，經過自己點撥或幫助其成功后，內心升起的愉悅感，使他們更自信，對科學探究更感興趣。

幼兒的科學教育，是啟蒙教育，旨在激發幼兒的探究興趣，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。旨在引導幼兒發現科學的奧秘，培養幼兒嚴謹的科學態度，提高幼兒的動手能力與創造思維能力，使科學發展更好地服務于社會生活。

結 語

總之，在課程游戲化教學理念下，教師要鼓勵幼兒與材料互動，使每個孩子都能愉快地走進科學的殿堂，采用多種方法，提高幼兒科學探索與創造的能力，激發幼兒內在的探究動機，使幼兒保持強烈的好奇心和探究欲望。