小學語文課堂教學高效性研究

劉 明

以往傳統的小學語文課堂教學往往是以教師為中心，教師只是一味地在課堂中給學生傳授知識，學生普遍都是被動地接受，但是隨著素質教育的不斷發展，教師的教學理念和教學行為已經發生了很大變化，構建高效課堂已經成為廣大教師追求的目標。

1.發揮學生在課堂中的主體作用

在傳統的小學語文課堂教學中往往是以教師為中心，學生只是被動地接受者，近年來隨著新課改的不斷深入，課堂教學也變得靈活和開放起來，也給予了學生更多自主學習的機會，為小學語文課堂教學注入了新的活力與生機，這就要求教師要充分發揮出學生在課堂中的主觀能動性，讓學生參與到整個學習過程中，充分激發學生的語文思維，在新課程改革后，教師已經開始注重學生的德智體美全面發展，在實際課堂教學過程中教師要尊重學生個體之間的差異，在設置教學要求時要充分依據學生的實際學習情況。

2.重視課前的精心預設

自從高效性進入新課改以后，很多教師盲目拔高了課堂生成，這就導致許多教師在很大程度上忽視了課前的精心預設，更多關注的是課堂上的隨機生成，從而極大地浪費了實際的課堂教學時間，對于小學語文教師來說，只有精心預設課前，才能提高課堂的實際教學質量，首先教師要深入鉆研教材內容，要充分把握語文教材的內涵，不僅要備好語文課本上的知識，還要積極查閱相關的教學資料，充分掌握課程內容的相關知識背景，在自己備課時還要研究出適合自己班級學生的學習方法，提高課前預習的高效性，尤其對于高年級學生來說，教師要注意給他們傳授一些預習方法，可以讓學生熟讀課文，讓學生學會里面的生字詞，讓學生提前進入學習的狀態，這樣能在一定程度上節省課堂上的時間，或者是正確引導學生運用多樣化的方法，以此來收集相關的學習資料，只有這樣才能避免照本宣科，保持授課內容的豐富多樣性，促使學生學習到更為全面的語文知識，使得小學語文課堂教學更加高效。

3.精心設計課堂問題

在小學語文課堂教學過程中，有意義的問題可以有效激發學生的思考意識，為學生提供學習的動力，那么一個課堂教學問題應該至少具備以下三個條件：其一提出的問題必須是學生之前不知道的；其二提出的問題必須能夠充分激發學生的學習欲望；其三提出的問題一定要依據學生的認知水平，小學語文教師應該努力為學生設計出有意義的問題，問題本身就帶有很強的趣味性，它能夠激發學生對語文知識的探索欲，只有設計出一個好問題，才能有效拓展學生的語文思維，給予學生充分思考的空間，這就要求教師在設計課堂問題時一定要具備明確的目的，并且充分了解和掌握語文教材特征，緊緊圍繞教學目標和學生的實際情況，引導學生主動思考，并融會貫通語文知識，還要認真挑選課堂問題，控制好問題數量，不能讓課堂提問太過于隨意，同時在實際課堂提問時要調動每一位學生參與的積極性，給予學生平等的回答機會，并積極鼓勵學生思考和分析問題，以此找到解決問題的答案，課堂問題往往會貫穿于課堂教學的始終，教師只有認真揣摩，保證問題的高水平和有效性，才能促進小學語文課堂教學的順利開展，體現出語文教學的新理念。

4.精心設計教學環節

在以往傳統的小學語文課堂教學設計過程中，教師更多關注的是學生是否遺漏了某個語文知識點，設計出來的是較為全面的教學環節，在這種情況下要想構建既實用又簡單的課堂教學，那么教師就必須設計出精簡但又不遺漏知識點的教學環節，在設計時要從學生的發展特點和興趣愛好出發，采用由淺入深的教學方式來積極引導學生，讓學生主動領悟所教內容，并且要明確語文教學結構段落，在實際教學過程中不能平淡無奇的講到尾，要有起落和思維碰撞，這樣才能使得學生高度集中注意力，為語文課堂教學注入新的活力與生機，從而促進師生的共同成長和進步。

5.開展有效的小組合作教學模式

小組合作教學模式不僅能夠充分體現出學生的主體地位，還能培養學生的合作能力，這種模式也深受教師和學生的喜愛，保持小組合作的高效性，不但能促進教師和學生之間的溝通交流，還能培養學生的發散性思維和求異性思維，在實際的小學語文課堂教學過程中，教師一定要注重培養學生的合作意識，積極開展小組合作模式，讓學生以小組的方式來共同討論學習問題，并找出有效的解決方案，在這個過程中要積極鼓勵學生表達自己內心的真實想法，悉心聽取教師和其他同學的意見，這樣就更能突顯出學生的主體地位，比如可以參照以下做法：其一是拉近學生之間的距離，提高學生交流的高效性；其二是教師要多多巡視和觀察，對于沒有參與到討論中的學生要及時引導，調動學生參與的積極性；其三是要把握好小組合作的時間和次數，不能過多又不能過少，只有保持小組合作的有效性，才能培養學生的自主學習能力，提高語文課堂的教學質量。

6.把握好小學語文課堂的教學節奏

真正的高效課堂不僅要注意學習內容，還要掌握好整體的教學節奏，在具體實踐過程中往往會出現這樣的情況：教師在給學生布置任務時，沒有留給學生足夠的思考時間，導致學生還沒有開始思考，教師這邊就要求學生回答了，并且開展小組合作也僅僅是流于形式，這樣既浪費了教學時間，又無法保證學生思考的有效性，還有一部分教師在給學生布置任務時，根本沒有制定明確的目標，學生普遍都是沒有目的地進行交流，這樣就極大地浪費了有限的課堂時間，所以教師在開展語文教學活動時一定要以學生為中心，給予學生足夠的思考和表達時間，要科學合理的安排課堂時間，把握好課堂的教學節奏，以此來提升小學語文課堂的教學水平。

7.營造一個寬松的學習氛圍

舒服的環境可以讓學生感受輕松和自由，學生在這樣的氛圍下進行學習，非常有助于充分掌握所學知識，所以小學語文教師可以有效借助語言或者課件等一系列教學手段，給學生努力營造一個寬松的學習氛圍，以此來激發學生學習語文的熱情，讓學生徹底放松下來，以一種自由舒服的心態進行學習，進而把學生逐漸引入語文課文的深處，讓學生在無形中進入深層次的語文學習中，這樣才能幫助學生在和諧的學習氛圍中認識和探索知識，為實現高效課堂提供基礎保障。

8.創設有利的語文教學情境

要想構建高效課堂，提升小學語文的整體教學效率，那么就需要教師在具體實踐中積極創設有利的教學情境，進而充分調動學生學習的積極性和熱情，主要可以創設以下兩種教學情境：其一要保持情境的趣味性，創設的情境要符合學生的年齡和發展特征，并和學生產生心靈的共鳴，主動探究語文知識，其二是要保證情境的針對性，創設教學情境時應該要充分了解學生的興趣愛好，以學生已有的生活經驗為基礎，這樣就非常容易激發學生內心的真實情感，學生的探索欲自然就會得到激發。

9.精心設計語文作業，為構建高效課堂奠定基礎

要想構建高效語文課堂，教師還需要精心設計作業，在實踐中不斷創新作業的批改方式，保證作業的針對性和實踐性，要充分發揮出學生在作業批改中的主體作用，同時教師要多多與學生共同交流，以此來促進學生的全面發展，可以采取以下措施：其一加強對教師批改作業情況的檢查，可以對班級中一些優秀的作業進行展評，使得教師養成及時批改作業的良好習慣；其二是要積極鼓勵學生養成良好的學習習慣，對于及時完成作業的學生教師要積極表揚，適當的鼓勵正好可以保證學生學習的高效性，提高學生的語文學習成績。

10.選取趣味性的例子作為結尾

要想構建小學語文高效課堂，不僅要做到以上的幾個方面，當然還得有一個好的結語，好的結束是一節課堂的凝聚，做好課堂結尾會讓學生回味無窮，一堂好的結尾不僅是對教學內容的提煉升華，還能達到回味無窮的效果，在小學語文課堂結尾選取一些趣味性的例子，往往會產生意想不到的教學效果。

綜上所述，語文是小學教育中一門基礎性學科，它可以為學生學習其他學科的知識起到良好的鋪墊作用，身為小學語文教師必須承擔起教育的重任，在實際的小學語文課堂教學過程中要積極創新教學手段和教學方法，充分調動學生學習語文的積極性和熱情，要根據學生的實際學習情況和具體的課堂教學情況，促使學生主動參與到語文學習中來，以此來提升學生的語文水平，有效提高小學語文課堂的教學質量和教學效率，真正實現小學語文課堂教學的高效性。