地方音樂素材在小學音樂教學中的運用

林 群

（福建省福州市麥頂小學，福建福州 350000）

引 言

音樂教育家伊柯達曾說：“學校的音樂教育應牢固地建立在民族音樂的基礎上。”積淀無比絢麗傳統文化的八閩厚土，蘊藏著意蘊精妙的民間藝術瑰寶——閩劇。作為福州人，我引以為榮。然而我們遺憾地發現，學生對閩劇不甚了解，長此以往，沒有新一代對閩劇的喜愛和發揚光大，閩劇將失去它存在和發展的基礎[1]。因此，學校責無旁貸地成了弘揚閩劇的主要陣地。在教學中吸收本地區的戲曲音樂，陶冶學生情操，增強民族意識，是音樂教師義不容辭的責任。在“閩劇”進校園這個過程，我有以下幾點體會。

一、激趣的教學形式，讓學生走進“閩劇”

1.身臨其境，培養教師對閩劇的興趣

“音樂教學要感動學生，教師須先感動自己。”只有教師先走進音樂，才能引領學生走進音樂。麥頂小學是“閩劇培訓基地”，因此我有幸領略到了閩劇藝人們原汁原味的“閩劇”。那從容的身姿，時而高昂激越、時而細膩柔婉的唱腔，真是妙韻無窮。藝人們精湛的技巧，認真的授課態度，以及對地方戲曲后繼無人的擔憂，都深深打動了我。經過一段時間的聽、看、練，我也能演唱一些基礎的曲調。身臨其境，教師既充實了自己，同時也在親力親為和學生共同學習中培養了自己對閩劇的了解和喜愛。

2.以趣激學，培養學生對閩劇的喜愛

在對學生對閩劇興趣培養中，我們可以講述“閩劇”的歷史概況，讓學生有自豪感；介紹“閩劇”的唱腔，講述“閩劇”的特點，引發學生想聽的欲望。聆聽“閩劇”的作品，學生感受到戲曲音樂慢如高山流水，婉轉悅耳；快似電閃雷鳴，高亢激越，情緒跌宕起伏，為之動容，激發了其學習閩劇的欲望。

我們的學生接觸閩劇表演較少，對閩劇藝術陌生，因條件限制，無法讓學生真正走進戲院。在教學中，教師可以充分運用現代媒體創設舞臺效果，讓學生看得真切，如在戲曲課堂中，通過視頻了解閩劇唱腔的悠揚婉轉、服飾的絢麗斑斕、道具的豐富多彩，感受閩劇的魅力。

二、開放的教學形式，讓學生走進“閩劇”

感受音樂，參與音樂，讓學生用自己的方式學習。為了消除學生對“閩劇”的陌生感，布置學生收集有關“閩劇”的資料，下載、復印“閩劇”知識。根據學生的自學情況，匯報成果，小組交流。教師只是耐心傾聽和引導。最后各小組還把收集到的關于“閩劇”的資料，分門別類做了手抄報進行展示。

為了加深印象，鞏固學生的閩劇知識，教師營造環境，在班級開展閩劇知識競賽，以搶答和必答的形式進行。學生賽前準備、賽中拼搏、賽后思考，在輕松愉快的氛圍里，接觸并記住了閩劇知識。

三、智慧課堂，讓學生走進“閩劇”

①注重選材，引發學習熱情。在學習劇目、唱段的選擇上，精選節奏歡快、內容有益的唱段，在輕快的節奏之間，讓學生形成一種習慣，形成一種需求，耳濡目染之間增加了他們對傳承戲曲的使命感。②既教“唱”，更要教“戲”。每學期要教學生唱會諸如《牡丹亭》《孟姜女》等3～5段戲曲。不僅教“唱”，還要教“戲”，教師詳細交代整部戲的故事情節和人物情感糾葛等戲劇元素，再進行教唱。閩劇拖腔較長，節奏緩慢，旋律起伏大，學生學起來有一定難度。在教學中不斷讓學生聆聽，熟悉閩劇“味”，運用口傳心授，把戲曲旋律和唱腔中的意境美、韻味美，傳遞給學生。③寓教于唱，學唱戲、學做人。閩劇凝聚了儒家精華思想，如忠孝仁義、愛國主義、家庭倫理等，這有利于培養學生的修養。學生通過感受閩劇獨特的藝術與德育價值，在心中種下這顆鄉土藝術的種子。

四、創設條件，讓學生走進“閩劇”

“閩劇”引進，不光靠課堂教學，還要結合課外活動，鞏固提高“閩劇”教學。建立興趣小組，以點促面，聘請專業教師指導、傳藝，音樂教師協助教學、輔導。從理論到實踐多方面去訓練學生，在普及的基礎上進一步提高，使學生對閩劇有一定程度的了解和認識。搭起社會大舞臺，長期和少兒電視臺建立合作關系，定期報道學習閩劇的進展情況。定期舉行匯報演出，讓學生大膽唱一唱、秀一秀，有效地促進閩劇的推廣、普及。

結 語

八閩大地歷史悠久，文化意韻濃厚，讓本土戲曲音樂進課堂，既讓學生了解熱愛本土音樂文化，又對閩劇的傳承起到良好作用。作為音樂教師，應以民族音樂教育為基本，開創民族音樂教育的良好局面，使閩劇在八閩大地根深葉茂，日久常新。

[參考文獻]

[1]李林.閩劇打擊樂藝術特點及其傳承探析[J].黃河之聲,2016,(23):142-144.