探討部編版一年級語文教材的新變化

李路平

（江蘇省淮安市馬甸鎮中心小學，江蘇淮安 223242）

引 言

部編版一年級語文教材，采用“雙線組織單元結構”的特點進行了系統的編排，依據“課文內容主題”和“語文基本要素”合理組織各個單元的編排，每個單元的課文大致都能體現相關的主題，同時又將語文要素滲透在各單元之中。新教材比以往教材更加關注兒童的學習需求，從基礎做起，先學常用字，再學拼音音節，同時把閱讀能力的提升放到一個非常重要的地位。

一、教材內容上的新變化

總體來說，新變化有：部編版教材先學一部分常用字，再開始學拼音；第一冊的識字量減少，由400字減少到300字；新增“快樂閱讀吧”欄目、“和大人一起讀”欄目和“書寫提示”欄目，激發學生的閱讀和寫作興趣，拓展課外閱讀、規范書寫。教材中約一半課文發生了改變。

其中最為明顯的變化，就是傳統文化的篇目有所增加了。人教版一年級上冊的課文中，《四季》《影子》等部分精品課文保留，在部編版教材中約有一半的課文被其他文章所代替，新課文有《秋天到了》《江南》等，小學一年級開始就有了古詩文。新教材保留下來的和新增加的課文內容，其中不少都是兒童詩，如臺灣著名作家方素珍的《明天要遠足》等，它們更加適合一年級學生理解，童真童趣，短小精悍，讀起來沒有太大障礙，減少閱讀難度，同時讀起來朗朗上口，能提升學生的閱讀興趣。

二、對學生讀、寫、識、悟等引導方式的新變化

閱讀教學扎實化，變“填鴨式”為引導式，有助于提升學生的語文素養。部編版教材在文章選材和結構編排方面更加注重語言積累能力、語言理解能力的培養和語言的運用能力。部編版教材的閱讀課文教學，充分體現了這一新型的教學要求，把以往的“填鴨式”教學變為積極引導，從而為培養學生良好的語文素養打下了堅實的基礎[1]。如教材中常見的提問“帶著問題邊讀邊圈，找出課文中明顯的信息”“找出課文中的信息，根據信息做簡單判斷”等，都是在一步步引導學生去讀、去學、去悟。

重視夯實基礎，在學生識字和理解上狠下功夫，注重提升學生的興趣和領悟能力。如在《樹和喜鵲》《要下雨了》這兩篇課文中，要求學生能夠畫出課文中的重點提示語，并在結合上下文的基礎上理解明白詞語的意思。充分利用傳統的象形識字作為引導基礎，如課文《日月水火》結合古代象形字，從字形上識記生字，會意字識字，并進一步深入和強化運用，聯系生活，在生字旁邊書寫偏旁部首、基本筆畫，在學中練、練中識。

巧設情境，創設語境，引導語言運用，鍛煉學生的讀、說、寫。在部編版小學語文教材中，《我多想去看看》這篇課文的課后練習中，要求學生以“我多想……”為開頭對自己的愿望進行描述。因為這是學生第一次寫話練習，教師在教學中不需要對學生提出過高的要求，讓學生用簡單的一兩句話寫出來就可以，但要注意指導學生寫話的完整性，還可以通過分組交流進一步培養學生的理解能力和口頭表達能力。

三、教學強調內容和能力培養方面的新變化

課程的設置，培養學生能力與情感熏陶并重。部編教材選文內容豐富，既有經典的老課文，比如《荷葉圓圓》《要下雨啦》，這些經典課文營養豐富；同時又新增了很多文質兼美適合學生朗讀的新課文，像《春夏秋冬》《端午粽》等。這些文章充滿童真童趣，選文貼近生活，體現以生為本。選文文化底蘊深厚，語感鮮明，便于學生學習認知和積累豐富的語言，又能使學生在思想和智慧上得到升華，在情感上受到熏陶。課后新設置的“快樂讀書吧”一欄，有助于激發學生的課下自主閱讀興趣，從而為學生搭建了“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。

結 語

部編版一年級語文教材相比其他版本的教材，更接地氣，能有效滿足一線需要，對傳統其他版本教材的不完善的地方起到了一定的糾偏作用。教材編寫更加科學性，強調了經典性、文質兼美、適宜教學，更加重視語文核心素養的知識點、能力點學習。此外，教材還適當兼顧時代性，體現社會主義核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透”。

[參考文獻]

[1]周慧玲.淺析部編版一年級語文教材的新變化[J].亞太教育,2016,(32):264.