探析初中體育田徑課堂教學

冉豐

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，體育教學漸漸成為了各階段院校在開展教學實踐時研究的重點，社會各界也會將素質(zhì)與學生的生理機能聯(lián)系起來看待，初中生正處于活潑好動的年紀，而且課業(yè)也沒有高中階段緊張，因此在初中的體育課堂教學的過程中讓學生充分感受到快樂田徑帶來的優(yōu)勢是具有一定的可行性的。

關(guān)鍵詞：初中體育；田徑教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0199-01

隨著新課程改革浪潮的滾滾推進，初中體育田徑有效課堂教學模式也呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的良好局面，廣大一線教師與時俱進，牢固樹立“以生為本”的教學理念，在田徑課堂教學實踐中充分了解學生的身心特點，大膽嘗試不拘一格、行之有效地教學新模式，不僅激發(fā)了學生參與田徑運動的興趣，而且?guī)椭鷮W生樹立終身參與體育田徑運動的理念，教學效果喜人。

1.因材施教，精心選擇田徑教學的內(nèi)容

傳統(tǒng)化的初中田徑教學內(nèi)容片面追求教學內(nèi)容體系的完整性，遠離了學生的需要和發(fā)展，沒有凸顯學生的主人翁地位，一定程度上抹殺了學生的學習積極性和創(chuàng)造性。在踐行高效課堂的今天，我們在田徑教學內(nèi)容在選擇和開發(fā)上，應(yīng)極力避免上述問題，盡量淡化競技技術(shù)體系，把內(nèi)容的可接受性提高到一定的高度，有的放矢地集中學生的注意力，真正做到為課程服務(wù)、為學生服務(wù)。田徑教學內(nèi)容應(yīng)盡可能地與學生的實際愛好、興趣和需求保持一致，面對比較枯燥教學內(nèi)容，我們要與時俱進，開拓創(chuàng)新，想學生所思，給學生所需，教學學生所求，不能搞單調(diào)性的訓練。諸如教師在執(zhí)教投擲實心球時，不能讓學生進行千遍一律的投擲練習，以免學生產(chǎn)生厭學情緒。其實，開展實心球活動訓練不僅讓學生提升投擲技能，而且要發(fā)展他們上肢的爆發(fā)力，因此，我們可以采取豐富多彩的方法來激發(fā)學生的學習積極性。譬如，我在實心球的教學中采取如下辦法能取得比較理想的效果：①投“準”比賽：在一定距離內(nèi)用紅色粉筆畫上幾個小圓圈，讓學生一一實心球投擲，只要誰投入小圓圈內(nèi)的次數(shù)多就是優(yōu)勝者，應(yīng)得到相應(yīng)的表揚；②“拋”球比賽：讓男女學生分別一字排開，雙手持球于頭上，向前用力拋出，看誰拋的最遠就能獲得“投擲最佳選手”榮譽稱號；③“保齡球”式游戲，先讓學生在4-8米處安放注滿水的飲料瓶，讓后要求學生把實心球當“保齡球”打出，一旦哪個學生打出的球撞倒瓶子最多就是“最棒的能手。”通過體育活動游戲化模式，學生的學習興趣倍增，為提高課堂教學效率創(chuàng)造了有利條件。

2.以趣促學，激勵學生積極參與田徑訓練

在初中田徑運動課堂上，我們可以采取以趣促學的辦法，充分發(fā)揮田徑項目的趣味性和娛樂性的特點，進一步提升學生對田徑運動的興趣，使他們在輕松愉悅的學習氛圍中享受參與田徑運動的無比樂趣。譬如，我在組織學生進行“投擲實心球”練習時，針對大部分學生平時嬌生慣養(yǎng)、缺乏堅強的意志的現(xiàn)狀，堅持因材施教原則，首先自身進行幾次示范性演示，并對注意事項和動作要領(lǐng)予以點撥，然后分成ABC三個層次的學習小組進行活動，A組投擲實心球，B組投擲擲排球，C組投擲足球，至于學生到底參加什么層次的小組，可以讓他們根據(jù)自己的體能素質(zhì)和興趣愛好選擇后決定，也可以這隨時提出參與其它小組的請求。在這樣的投擲練習過程中，我采取“多鼓勵少責備”的原則，充分激活學生的學習興趣，逐步讓更多的學生從“擲排球”和“擲足球”小組中退出，一起參與投擲實心球的訓練，從而順利完成預(yù)定的訓練目標。可見，通過類似的教學活動，激發(fā)了大部分學生參與投擲的濃厚興趣，而且形成了良好的師生互動氛圍。

3.創(chuàng)新游戲，全面提高學生的自主參與性

新課程改革之下，教育部門會根據(jù)學生的能力制定相對應(yīng)的體育課本，但是教師存在的意義并非是完全照著課本講課，而是要對課本上的內(nèi)容進行有效的增減，并且將時下較為流行的運動游戲方式加入到快樂田徑的主題課程中來，而且不能限于自己對時尚的理解，要不斷地學習并且根據(jù)學生的反饋找到更加適合初中學生的運動游戲，豐富教學活動的同時也讓學生對體育有了更加深刻的認識。好勝心是每一個年輕人都會具備的心理特征，而且好勝心對自信心的培養(yǎng)有積極作用，對學生未來的心理健康發(fā)展也有推動性的影響，因此教師可以在快樂田徑課堂上適當?shù)卦鲈O(shè)一些具有競技精神的游戲項目，例如運球游戲、接力游戲和任意物品接球游戲等等，這不僅能讓學生的身體得到有效的鍛煉，還能培養(yǎng)學生互相協(xié)作和溝通的能力，這不僅僅是游戲，也是競技，教師可以設(shè)定一些簡單的物質(zhì)獎勵，最好是以小組為單位，而且名次之間的成績差不能太大，盡量不要讓學生感到自己是不優(yōu)秀的，小組形式是為了讓學生對集體榮譽感有更深的體會，成績相近是為了讓學生能夠在課程開展過程中保持快樂的心境，對其他科目的教學質(zhì)量也是有積極影響的。

總之，隨著新課程改革浪潮的滾滾推進，初中體育田徑有效課堂教學模式也呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的良好局面，廣大一線教師與時俱進，牢固樹立“以生為本”的教學理念，在田徑課堂教學實踐中充分了解學生的身心特點，大膽嘗試不拘一格、行之有效地教學新模式，不僅激發(fā)了學生參與田徑運動的興趣，而且?guī)椭鷮W生樹立終身參與體育田徑運動的理念，從情境創(chuàng)設(shè)提高學生興趣。

參考文獻：

[1] 陳鑄勇.初中體育教學中的快樂田徑課堂構(gòu)建探析[J].當代體育科技，2015.

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