試論如何運用“四維”空間打造農村初中生物課外實踐活動

陳錦標

摘要：國家教育改革發展中，應當樹立科學的教育發展觀念，將促進學生全面發展、適應社會的發展要求作為衡量農村初中生物教育質量的根本標準，學生的“四維”空間是學生的進行生物課外實踐活動的基礎。教育局出臺對于初中生物學科的核心素養做了具體的論述，將初中生物核心素養定義“生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任”。農村初中生物教學中如何運用“四維”空間進行課外實踐活動，進而提升生物課堂教學效果，本文將針對上述的問題進行論述。

關鍵詞：“四維”空間；農村初中生物；課外實踐活動

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0160-01

隨著人類社會科學的發展，生物學科已經發展成為了高科技領域，并越來越受到重視，但是在農村初中教學過程中，生物沒有引起教師與學生的重視，教師要想改變當前的生物教學現狀，就應當有效的激發學生的學習興趣，積極的鼓勵學生參與生物課外實踐活動，有效的運用“四維”空間，打造初中生物課外實踐活動，讓學生在快樂中接受生物知識，進而促進學生全面發展。

1.有效的樹立生命觀，開展生物課外實踐活動

生命觀是主要是指人類觀察到生命現象以及特征，進行有效的解釋之后再進行抽象的概括，正確的生命觀有助于學生理解生物知識，因此學生在進行生物課外實踐活動的時候，應當在了解生物基礎知識的基礎上，形成正確的生命觀念，并能夠有效的運用生命觀念認識生物世界，進而解釋生命現象。在農村初中生物教學過程中，讓學生進行簡單的記憶，學習基礎的生物知識，并不能幫助學生有效的樹立正確的生命觀，學生只有親身經歷生物基礎知識形成的過程，并感知知識中蘊含的主要的思想，才能有效的將生物知識轉變為學生內在的生命觀念。因此在課堂教學過程中，教師應當積極的組織學生開展生物課外實踐活動，讓學生在實踐活動的過程中，學習與反思生物知識與核心概念，進一步挖掘生物學知識背后更深層次的觀念，進而促進學生的樹立正確的生命觀念。

例如在“認識生物”教學過程中，農村的學生認識的生物比較多，教師在生物課外實踐活動的過程中，讓學生樹立正確的生命觀，讓學生親身觀察，理解生物的特征，探究生物的生活需要什么，讓學生字調查周邊環境的生物過程中，真實的去探究生物種類，然后讓學生進行分類，樹立正確的生命觀。

2.鍛煉理性思維能力，進行生物課外實踐活動

初中生物知識屬于理性思維的范疇，因此在學習生物的過程中，學生應當形成正確的理性思維能力，有助于學生高效的進行生物課外實踐活動。理性思維是一種具有明確的思維方向，并且有充分的思維依據，學生在進行生物課外實踐的活動中，能夠對事物進行觀察、分析、比較，并進一步抽象與概括的思維，初中生物教學過程中，非常注重學生的理性思維能力的培養，這是學生的在進行課外實踐活動中必備的思維能力，因此在初中課外實踐過程中，教師的應當有計劃的引導學生進行科學探究，讓學生能夠有效的進行思考與探究，進而完成生物實踐活動一系列的實踐步驟，有效的鍛煉學生的理性思維能力，進而促進初中生物課外實踐活動教學效果的提升。

例如在“認識生物的多樣性”教學過程中，教室可以提出問題，“狼這個物種在生物上可以歸置到哪些種類？”引發學生的思考，讓學生在課外活動中對“狼”進行比較、觀察與分析，進而有效的鍛煉下學生的思維能力。

3.積極參與科學探究，驗證生物課外實踐結果

科學探究主要是指學生發現了生物學問題，然后針對生物現象進行觀察，進一步討論，在討論中，學生之間能夠相互合作與創新，進而促進初中生物課外教學效果的提升。

例如在“被子植物的一生”教學過程中，教師可以讓學生積極的進行討論，然后探究植物的萌芽、生長、開花、結果的過程，通過小組合作提高探究效率，進而驗證科學探究結果。

4.勇于承擔社會責任，升華生科課外實踐主題

初中生物學科的社會責任，主要是讓學生能夠有效的利用自己所學的生物知識，積極的參與社會事務的討論中，并且能夠做出理性的解釋與判斷，進而有效的嘗試解決社會生活中遇到的問題，因此在初中生物教學過程中，教師應當讓向學生介紹關于社會中關于生物的問題，讓學生積極的參與討論并做出合理的解釋，讓學生在生物課外實踐活動中宣傳健康生活、關愛生命、保護環境等，并結合本地資源積極的開展生物課外實踐活動，有效的解決現實生活中相關的生物問題，有效的升華生物課外實踐活動的主題。

例如“保護生物的多樣性”教學過程中，教師應當讓學生意識到生物多樣性正在面臨的威脅和原因，讓學生的樹立正確的生物觀念，積極的進行討論，然后通過學生自己的實踐活動探究如何保護生物的多樣性，培養學生的社會責任感。

總結

綜上所述，初中教師運用“四維”空間打造生物課外實踐活動，有效的激發了學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，進而促進生物課外實踐活動教學的有效性。

參考文獻：

[1] 譚大鵬.淺談如何利用生物課外實踐活動培養初中生的探究能力[J].教育教學論壇，2014（28）.

[2] 蔣曉燕.初中生物課外拓展活動提升學生科學探究能力的研究[D].南京師范大學，2014.