探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

浦迎軍

摘要：在新課改背景下，老師為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，也積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的深入研究及探索，以期望找尋到更加有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所教授知識(shí)內(nèi)容更好理解和掌握。其中尤其是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開展教學(xué)，由于學(xué)生年齡普遍較小，智力水平、認(rèn)知能力發(fā)展得還不夠完善，為促進(jìn)學(xué)生有效掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要老師結(jié)合生活實(shí)際，充分挖掘可利用的教學(xué)資源，并借助創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；途徑；策略；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0139-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確的提出：“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要讓學(xué)生充分感受到所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活存在著十分緊密的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力”[1]。對(duì)小學(xué)生開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在結(jié)合生活化的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，并通過自己的努力解決現(xiàn)實(shí)問題，也推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

1.積極轉(zhuǎn)變老師教學(xué)觀念，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的重要前提，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)效果也能夠起到事半功倍的作用。因此，老師在開展生活花數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先就要保證學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體對(duì)象，而老師扮演引導(dǎo)者角色，通過對(duì)生活中所蘊(yùn)含著的教學(xué)資料進(jìn)行充分挖掘，并結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，將其融入到課堂教學(xué)中，以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引發(fā)學(xué)生共鳴的積極作用，也能夠引發(fā)學(xué)生積極展開思考，并在不斷探索過程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，老師在教學(xué)中也要充分尊重每一位學(xué)生個(gè)性，并讓學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不斷鍛煉和提升自我，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目的。

2.結(jié)合生活實(shí)際，提煉生活化數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課本中所涉及到的大多知識(shí)都與我們實(shí)際生活存在非常密切的聯(lián)系，只要我們用心觀察和體驗(yàn)實(shí)際生活，就可以將這些生活化數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉，并將之融入到課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，不僅契合小學(xué)生認(rèn)知水平，還能夠起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和快速理解所教授數(shù)學(xué)知識(shí)的作用[2]。如：在對(duì)《認(rèn)識(shí)立體圖形》開展教學(xué)時(shí)，老師就可以將我們生活中較為常見的電視機(jī)、冰箱包裝箱、茶葉盒等物體融合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并以此激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見圖形進(jìn)行思考和聯(lián)想，進(jìn)而幫助學(xué)生更好對(duì)書本所教授物體進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和掌握。

3.營造生活化的數(shù)學(xué)情境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

通過老師在數(shù)學(xué)課堂上營造生活化的情境，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，并且跟隨情境進(jìn)行自主思考和探索，提升學(xué)生分析問題和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在小學(xué)階段，小學(xué)生年齡介于7—13歲之間，性格也較為活潑好動(dòng)，若是依然運(yùn)用傳統(tǒng)口頭、肢體語言教學(xué)方式，不但無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥和乏味[3]。然而對(duì)學(xué)生營造生活化的情境，在特定情況下也可以借助現(xiàn)代多媒體，可以強(qiáng)化情境營造效果，將教學(xué)枯燥的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)符號(hào)等運(yùn)用生活實(shí)物和實(shí)例展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握。如：在對(duì)《加、減法》開展教學(xué)時(shí)，就可以借助現(xiàn)實(shí)生活中乘坐公交車展開，如小紅每天早上乘坐6點(diǎn)半的公交車上學(xué)，總共需要乘坐3個(gè)站，現(xiàn)車上總共有20人，經(jīng)過第2站，下車3人，上車6人，到第3站時(shí)，小紅1人下車，問公交車上還剩下多少人？為促使學(xué)生更好理解，老師也可以運(yùn)用多媒體，以視頻的方式進(jìn)行播放，學(xué)生在這過程中也跟隨思路進(jìn)行計(jì)算，最后得出公交車上還剩下22人。

4.依據(jù)生活實(shí)例，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)和思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，還需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想進(jìn)行培養(yǎng)，以幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更好掌握和應(yīng)用老師所教授知識(shí)內(nèi)容。如：在對(duì)《統(tǒng)計(jì)與可能性》開展教學(xué)時(shí)，老師就可以從學(xué)生最喜歡吃的水果出發(fā)，將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用積木顏色代替水果，在積木搭建的過程中，一塊積木就表示一種水果，最后所搭建積木最高，就表示這一種水果喜愛吃的人最多。而在對(duì)可能性知識(shí)開展教學(xué)時(shí)，就可以借助扔硬幣的方式，讓學(xué)生思考扔一枚硬幣出現(xiàn)正面和背面的概率是多少？并讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，以此讓學(xué)生更好理解可能性概念，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握也能夠起到積極促進(jìn)作用[3-4]。

結(jié)語

本文是基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)途徑和策略的探討，伴隨著新課程改革在現(xiàn)代教育教學(xué)中的不斷滲透和發(fā)展，老師在教學(xué)中也越來越注重知識(shí)的可理解性。其中尤其是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)開展教學(xué)，以別的學(xué)科相比邏輯性思維比較強(qiáng)，為促使學(xué)生更好理解和掌握，也要求老師遵循新課程要求，結(jié)合生活實(shí)際，營造生活化數(shù)學(xué)情境，并在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活數(shù)學(xué)案例，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解的同時(shí)，提升學(xué)生能力，并推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁霞.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].學(xué)周刊，2018（19）：35-36.

[2] 林秀媚.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2017（07）：65-66.

[3] 杜長(zhǎng)敏.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略研究[J].中國校外教育，2015（24）：141.