小學數學課堂教學的探討

李玉霞

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0137-01

1.激情導入，體驗數學課情境之美

學生的情感總是在老師的感染下逐漸萌發的，教師一定要用激情點燃學生的熱情，讓學生充滿自信、充滿熱情地學習數學。因而教師要融洽與學生的關系，通過創設情境，將師生的感情融入認知活動中，使學生在愉悅、寬松的環境中學習，從而形成一種積極的學習情緒。一位老師教學“圓”，從童年時代的推鐵圈到現在的呼啦圈，從奧林匹克的五環旗說到蘇軾筆下的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，老師充滿激情的配樂感懷，使全班學生心靈受到極大的震撼，老師的“俠骨柔情”感染了學生，他們對生活中的“圓”感到不再陌生，并且有了急切了解更多的關于圓的知識的愿望。于是老師請大家動手制作圓的模型，不失時機地講授了“圓心”、“半徑”、“直徑”等知識，以及它們之間的關系。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂，把客觀的“圓”演繹成人間情感的故事。

2.在操作中學知，滿足兒童好動的心理

小學階段的孩子好奇、好動。動手操作活動具有具體形象，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既能發展學生的思維，又能提高學生的學習興趣。比如，在教學三角形面積計算時，我先請學生準備完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看老師拼、擺，聽老師講解獲得的知識牢固得多。這樣既符合學生好動的特點，又能發揮學生的數學潛能。

3.在培養學生學習數學興趣中教學

興趣是學生在學習數學活動中的一個重要心理因素。學生對數學是否有興趣，直接影響到學生數學學習的效果。培養學生的學習興趣，不僅可以使學生變被動為主動，學習變得輕松愉快，而且對學生的長遠發展將產生持續性的影響。因此，在教學中要滿足學生的求知欲望。根據其年齡特征，結合教學內容，聯系生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，設計課堂教學，創設有助于學生自主學習、合作交流的教學情境。讓學生通過看一看、畫一畫、摸一摸、剪一剪、想一想、試一試等活動，在活動中學習，在不知不覺中獲得知識，同時也能培養學生興趣，使學生從內心想學數學、樂學數學，這樣就收到了事半功倍的效果。例如，游戲是小學生最喜愛的活動，教師可把游戲引入課堂，使數學教學同游戲有機結合起來。如在做數學計算時，學生常常不感興趣，為提高學生的計算速度和準確性，筆者采用“計算過關奪紅旗”游戲、“數學接力賽”游戲、“玩紙牌”游戲、“數學套圈”等游戲，使學生在想、做、玩、練中理解知識，擴展思維，保持興趣，充分調動了學生學習數學的積極性和主動性，讓他們感到學習數學是一件快樂的事。

4.尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價

由于智力發展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異，作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。

5.注重開放題的教學，提高創新能力

數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的創新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發學生的創造潛能.尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數學生所接受，既要隱含“創新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。如：調查本校學生課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分地探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數據來刻畫課外活動的情況，是采用調查和收集數據，接著的問題是“可以調查哪些呢”？對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁這些數據得來的結論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學習提高學生的發現問題、吸收信息和提出新問題的能力。

課堂是教學實施的主要場所，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，激發學生的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識?？傊?，為了讓新課程理念下的數學課堂充滿生機活力，創設一個有效的數學情境非常重要。要根據教學需要，圍繞三維目標和重難點，創設能貼近學生，引發學生積極思考，課堂活躍，務實高效的情境，從而真正在數學教學中發揮作用。

參考文獻：

[1] 楊建國.《小學數學教學創新研究》，2002年5月.

[2] 盛嶸.《淺談如何實現小學數學的情感教學》，2005年10月.

[3] 王曉軍.《小學數學探究性學習初探》，2006年1月.