借助增強現實技術 解決閱讀理解難點

柴榮

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0100-01

1.教學問題緣起

詩歌鑒賞中經常出現這樣的現象，學生由于知識經驗中沒有相關意象的積累，在閱讀時對自己陌生的事物再現不出來形象，進而產生意象組合困難，導致不能理解詩歌所寫的內容。如唐朝詩人胡令能寫的《詠繡障》，日暮堂前花蕊嬌，爭拈小筆上床描。繡成安向春園里，引得黃鶯下柳條。這首詩的意思是傍晚時屋前面的花蕊嬌艷，一群繡女競相用手指捏著小巧的畫筆，在繡床上開始描取花樣。屏風繡成后，把繡屏風安放到春光爛漫的花園里，黃鶯以為是真的花蕊，從柳條上下來飛向繡屏風。這是一首贊美刺繡技藝高超的七言絕句。

學生的理解是這樣的：日暮堂前花開得嬌艷美麗，讓人爭先恐后想拿起畫筆在床上描繪它們的模樣，春園里的場景像是繡出來的一樣，惹得黃鶯都忍不住飛下柳條探望。作者借描寫花在春天嬌艷盛開的場景，表達作者對春天到來的歡愉，百花盛開景象的喜愛。

學生理解錯誤的原因是學生不知道“繡障”是什么，不知道“床”是什么，不理解“安”是什么意思。所以盡管學生已思考到這首詩跟刺繡有關，如“春園里的場景像是繡出來的一樣”，但學生呈現出來的思考結果卻是花園的美景像是繡出來的一樣，不是屏風上繡出的花像真花一樣，表面上看是學生把本體喻體理解反了，實際上是學生不知道“繡成安向春園里”是“繡好的屏風安放在花園里”的意思，難點是不理解“安”是什么意思。

在教學策略上，可以采用語言講解。如告訴學生“繡障”是刺繡的屏風，“床”不是睡覺的“床”，是安放器物的架子，并且舉南朝陳徐陵寫的《玉臺新詩序》中的“翡翠筆床，無時離手”的詩句做例子，去理解什么叫安放器物的架子。“安”是動詞，安放，安置。但由于學生家里很少有擺屏風的，還可能學生就沒見過屏風，沒見過安放器物的架子，這樣的講解學生仍然想象不出這些物品的樣子。就是老師講解了這些詞的意思，學生也不能再現出老師所說的形象，從這個角度講，老師的講解并沒有使學生獲得對“繡障”“床”“安”的認知。

隨著時代的發展，古人生活中的很多物品都已經淡出現代人的生活，古代詩歌里經常使用的意象對于今人來講是陌生的，再現出來這些意象幾乎是不可能的事情。

借助增強現實技術，豐富學生的意象認知，由此解決學生閱讀理解的難點。

2.增強現實技術

增強現實技術簡稱“AR技術”，它是一種將真實世界信息和虛擬世界信息“無縫”集成的新技術，是把原本在現實世界的一定時間空間范圍內很難體驗到的實體信息（視覺信息、聲音、味道、觸覺等），通過電腦等科學技術，模擬仿真后再疊加，將虛擬的信息應用到真實世界，被人類感官所感知，從而達到超越現實的感官體驗。真實的環境和虛擬的物體實時地疊加到了同一個畫面或空間同時存在。

3.解決閱讀難點

3.1 彌補知識經驗不足。在課前找到刺繡屏風的圖片，繃子即刺繡時用來繃緊布帛的長形木框子的圖片，屏風安放在花園里的圖片，印在紙上。同時在平板電腦里儲存好相應的視頻。在講到“繡障”時，讓學生掃描印在紙上的“繡障”圖片，在平板電腦里的“繡障”視頻就顯示出來，因為AR呈現的內容全部是3D立體的，學生看完后，對“繡障”有了形象的認識，再讀詩，就能根據AR技術補充的形象，在腦中再現出“繡好的屏風安放在花園里”的形象，因之有助于學生記憶和理解。

3.2 幫助理解作者情感。再如江偉民的散文《爆米花》，這篇文章緊扣爆米花和爆米花人描寫了神奇的鐵罐和神奇的爆米花過程，“我”第一次接觸爆米花，漫長冬天里溫暖的爆米花，現在城市里的爆米花，圖片上的爆米花人等內容，結尾寫圖片中的爆米花場景和爆米花的女子，與開頭對爆米花場景及手藝人的描寫相呼應，總括全文對爆米花的回憶，既收束了全篇，也豐富了文章的層次。在立意上，把歷史和現實相關聯，表達了對兒時爆米花的懷念和留戀，也流露出對爆米花和爆米花人等美好人事漸漸消失的傷感。

學生對文章結尾寫圖片上的爆米花人是這樣理解的：作者在時隔多年后，再次看到爆米花的圖片，聯想起自己小時候的點點滴滴，體現出作者對爆米花的懷念之情，這次偶然間看到了已經成為歷史的畫面重現帶給作者驚喜和溫暖。

盡管學生能讀出爆米花“已經成為歷史”，但因為學生不知道大炮手搖爆米花機，也不知道爆米花的全過程，所以沒有解讀出“對美好人事漸漸消失的傷感”。借用增強現實技術，在課前找到爆米花的圖片和視頻，學生用平板電腦掃爆米花的圖片，從玉米粒裝進老式爆米花機到內部壓力到10個大氣壓，打開蓋子，玉米被爆開的全過程顯示出來，學生才明白在物質匱乏的年代里，這種根據壓力表來掌握爆米花爆的時間，爆時聲大，會產生濃煙的器具，在重視環境保護的今天已然沒有了存在價值，但它承載了幾代人的生活記憶。借助增強現實技術，學生仿佛回到物質匱乏年代，體驗爆米花代表的美好情感，進而學生理解作者“對爆米花和爆米花人等美好人事漸漸消失的傷感”。

4.小結

再造想象伴隨文學作品閱讀全過程，如果學生沒有經驗作依托，再造想象不出作者塑造的形象。借助增強現實技術彌補學生意象積累的不足，幫助學生理解作者表達的情感。

參考文獻：

[1] 增強現實技術_百度百科 https：//baike.baidu.com/item/%E5%A2%9E%E5%BC%BA%E7%8E%B0%E5%AE%9E%E6%8A%80%E6%9C%AF/1497132 fr=aladdin.