如何進行初中英語聽力教學

蔣紅梅

摘要：隨著學生知識面的擴大和語言能力的不斷提高，根據教學需要，學習語言應首先從聽入手，然后學會說，讀與寫是在聽說的基礎上逐步發展起來的。英語聽力訓練，是初中英語教學中的一個重要課題。在教學中要設計多種方法，通過多種手段對學生進行聽力訓練，提高學生聽力能力。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0085-01

英語聽力教學是中學英語教學的重要組成部分。作為語言聽、說、讀、寫四項基本技能之一，其意義和價值日顯突出。在英語學習過程中，聽力的提高會促進學生記憶英語單詞和短語，加強學生的語感，增強英語思維能力，同時也能提高學生的閱讀速度和英語學習的總體水平。語言的習得主要是通過獲得大量的可理解輸入來實現的，而聽是獲得可理解語言輸入最重要的渠道。

1.為聽而講聽講結合

為學生創設更多聽的機會，英語課堂教學必須自始自終貫徹以學生為主體。以提高學生實際應用英語言語的技能為目的，采用聽、說領先的教學法。從一開始的新課呈現，就要求學生合上課本，先靜聽內容，然后提問回答，檢查聽的結果，再進行操練。做到講中練聽，聽后練講，聽講結合。為了讓學生有更多聽的時間和機會，教師還應該堅持用英語授課或講解語法，因為教師“講”是為了給學生“聽”，給學生更多“聽”的機會，并在課堂上創設一種英語語言的氣氛和環境，使學生養成聽的習慣，提高聽的能力。現代語言教學理論認為，充分的、以理解內容為目的的語言輸入是形成交際性聽力、乃至決定整個語言學習成功的關鍵。因此，教師在課堂教學中，始終堅持用英語口語教學是絕對必要的。

2.注重語言知識的傳授

要提高學生聽力能力，首先要認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提。音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，要使初中生打好語音基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次，要注意朗讀技巧的訓練和培養教師在課堂上應有意傳授語句重音、節奏、音變、連續以及語調等知識，加強學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養和訓練并非一朝一夕之功，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能提高英語的朗讀技巧。最后，要正確引導學生記憶單詞。

3.基本詞匯和語法

我們的學生學英語是從語言的表達形式開始的，學到一定程度才開始表達功能方面的學習，這時難免會在很大程度上受表達形式的制約。表達形式一方面包括詞匯，另一方面就是語法知識。在表達功能學習階段，英語學習的各個方面，不管是閱讀、口語、聽力還是寫作，都對學習者有一個基本詞匯量的要求，教師給學生的要求要根據他們所掌握的詞匯量來定。讓一名初中生去看英語原著顯然不可取。同樣，詞匯量很少的學生就必須從簡單的聽力內容開始。到了一定階段如果學生詞匯量還沒有增加，聽力提高就會出現停滯。語法對于聽力的影響主要表現在能幫助學生辨別同音詞和近音詞、能界定語意群和斷句。因為我們聽到的內容往往是一本無形、無標點符號的天書，在表達功能學習滯后的情況下必然需要表達形式的彌補。這就是為什么語法基礎差的中國學生在聽力上更感到困難的原因。

4.重視聽力技巧的傳授

聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱化、失去爆破、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍等技巧。掌握了技巧可以起到事半功倍的作用，因此要教會學生以下技巧：首先是充足大量的前期鋪墊和引導工作。要完成一個聽力任務，絕不能僅提供給學生一段聽力材料，而是要做一些鋪墊的工作，明確聽的不同階段的任務和目的。其次是做好“三聽”工作，也就是聽前、聽中、聽后這三聽工作。做到聽前根據已知信息對聽的內容進行合理的預測，并概括出聽的目標和方向；聽中根據聽的目標和方向，準確獲取有效信息；聽后從語境及語法兩個層面對聽的結果進行檢測。此外還要教會學生掌握一定的速記技巧和常用符號的縮寫。

5.選擇恰當的聽力材料

在選擇聽力教材時，要針對不同學生的不同學習內容進行嚴格挑選，使不同階段的訓練內容既有銜接性、鞏固性，又有針對性、提高性。聽力教材要跟得上時代的步伐，內容要新穎，應符合學生的興趣愛好。所以，在聽力課堂教學中，教師應該備課充分，做好合理的教學計劃，聽力教學時間安排充分，聽力教材合理挑選，聽力課堂模式避免單一。要使學生盡快地提高英語聽力水平，應選擇以日常生活為主的教學活動內容，會為學生提供豐富的聽力資源。目前國內有許多優秀英語讀物中可以選擇作為合適的聽力材料，教師應選擇一些語音地道，文筆優美，涉及中外文化傳統背累、英語國家人文景觀、風俗習慣、世界范圍內的科技、歷史、地理知識、日常生活等等，長期堅持既增長知識又提高聽力水平。

總之，學習英語的最終目的是為了能獲得一定的英語交際能力，而聽又是人們在日常生活中進行交際的首要形式，要提高聽力訓練的質量，首先要使學生明白要學好英語就必須加強聽力訓練。以上僅是筆者在教學中積累的一些經驗，要解決我們學生的聽力難題，還需我們師生共同努力，不但教師要加大力度訓練，學生也要掌握解題技巧和堅持長期訓練，才能提高聽力能力。

參考文獻：

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