用發(fā)展的眼光來審視閱讀教學(xué)

楊厚松 羅芳 胡飛

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0065-01

新課程理念提出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維目標(biāo)”，指引我們關(guān)注語文課堂上學(xué)生的生成與發(fā)展，營造自主、合作、探究、對話的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終處于發(fā)展的狀態(tài)之中。

1.正視學(xué)生語文能力的差異，尊重學(xué)生的個性發(fā)展

盡管新課程理念主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但現(xiàn)行的教育并不全是把學(xué)生作為學(xué)校的主體，而是把學(xué)生變成了提高學(xué)校升學(xué)率和聲譽的工具。可以說，在現(xiàn)實的教學(xué)中，我們一直忽視了學(xué)生的個性存在，忽視了個人所具有的各式各樣的表達(dá)形式和手段，沒有考慮各種不同的個性、氣質(zhì)以及才能。有的學(xué)生感情豐富，擅長朗讀，有很強的感悟能力；有的學(xué)生思維敏捷，口齒清楚，善于表達(dá)；有的學(xué)生喜歡閱讀，博聞強記……學(xué)生的這些特長正是他們在學(xué)習(xí)語文過程中閃現(xiàn)出的個性光芒，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性特點，善于引導(dǎo)，使他們的特長更加突出，同時盡量讓他們學(xué)習(xí)別人的長處，取長補短全面發(fā)展。令人遺憾的是，我們在語文教學(xué)方法上通常是采取一刀切的方式，在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)采取的方法是針對全體學(xué)生的，沒能針對學(xué)生的個性采取相應(yīng)的教學(xué)方法。這樣造成的后果是，學(xué)生的個性逐漸喪失。

2.培養(yǎng)大語文觀，學(xué)會在生活中汲取語文營養(yǎng)

生活是一種發(fā)展著的生存狀態(tài)，是生命存在狀態(tài)的一種體驗。生活閱歷的積累是一個人發(fā)展進步的基礎(chǔ)，我們培養(yǎng)大語文觀就是要不斷地在發(fā)展、變化的生活中汲取有益的語文營養(yǎng)。

培育語文教學(xué)的發(fā)展觀就是要求教師善于把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，改革教育方式、教學(xué)過程以及評價方法，讓這些教學(xué)要素均以自己獨有的方式真切地展現(xiàn)師生的生活世界。如作文教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中讓人有所感悟的人與事、情與景，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用生活中生動鮮活的語言來組織文章，還要教會學(xué)生在文章中體現(xiàn)自己在生活中逐漸形成的人生觀、價值觀。從發(fā)生學(xué)的角度看，教育源于人的生活需要，要以生活世界為價值引導(dǎo)回歸生活世界。課堂是開放的，它不僅面向?qū)W生的知識世界，也面向?qū)W生的精神和生活世界。因此課堂必須向生活世界敞開，回歸生活，讓學(xué)生在生活中獲取知識，從而獲得更好的發(fā)展。

3.以情感教育為主線，充分發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢

情感是獲取知識的土壤和動力，它在促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和潛能的開發(fā)上具有重要作用。我們認(rèn)為，無論多么先進的教育手段都不能否定閱讀教學(xué)中面對面進行情感傳遞的教育價值。新課程標(biāo)準(zhǔn)將人的情感態(tài)度和價值觀列為三維目標(biāo)之一，正是基于這種認(rèn)識。中學(xué)生正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們?nèi)绻馨l(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，在閱讀教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生去研讀文本中，在品味中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，就能為學(xué)生今后人生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

語文課文中大量優(yōu)秀的文學(xué)作品為對學(xué)生進行情感教育提供了便利。教師在教學(xué)過程中要重視情感因素，要形成以知情協(xié)調(diào)活動為主線、以情感為教學(xué)基本動力的教學(xué)模式，以實現(xiàn)其培養(yǎng)“完整的人”的教育目的。要引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)語文，除了學(xué)習(xí)基本的語言要素外，還應(yīng)該領(lǐng)會、感悟課文中作者傾注的情感、態(tài)度。朗讀，是獲得良好情感體驗的重要方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時讀音響亮，抑揚頓挫，節(jié)奏分明，并將自身的感情融合到課文中去，這樣會大大增強對課文的形象感、意韻感和情趣感。總之，在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果不帶有豐富的情感色彩，那它就是空虛、無意義的學(xué)習(xí)，是失去人性化的學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)應(yīng)從認(rèn)知教學(xué)轉(zhuǎn)變到情知教學(xué)，不但重視發(fā)揮認(rèn)知功能的反映作用，同時還應(yīng)重視發(fā)揮情意功能的動力作用。

4.在對話與合作中，獲得人性化的發(fā)展

改革課堂教學(xué)方式是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵。對話是一種民主平等、自由開放，能時時激發(fā)出新意和遐想的交談。新課改將對話引入課堂教學(xué)，就是要改變以教師為主導(dǎo)灌輸知識的教學(xué)方式，要讓課堂教學(xué)從知識的傳授走向知識的建構(gòu)。

語文閱讀教學(xué)中，對話者的雙方可以是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、也可以是教師與文本、學(xué)生與文本。在這個多重對話的關(guān)系中，教師與學(xué)生的對話是生成課堂教學(xué)意義的源泉。許多教師反映，教學(xué)文學(xué)作品是課堂對話最為活躍的時候，因為“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”，不同時期的讀者對于同一文學(xué)作品就有不同的理解，所以，教師、學(xué)生與文本三者之間的思維交流與碰撞就在所難免了。這種交流與碰撞的過程是師生關(guān)系真實建構(gòu)的過程，也是師生對話與傾聽建立起來的過程。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是被動地接受，而是發(fā)生在對話與合作之中的知識生成，是學(xué)生的人性在民主、自由的氛圍中逐步發(fā)展的過程。只有民主、平等、對話的師生關(guān)系才是真正符合人性的師生關(guān)系。這里的對話，不僅僅是指師生雙方狹隘的語言交談，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。

總而言之，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生、看待語文教學(xué)是培育語文教學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵。時代是不斷發(fā)展變化的，學(xué)生的身心也是在不斷發(fā)展變化的，學(xué)生在語文課堂上獲得知識、超越文本、體驗情感、形成新的知識的過程是一個生命意義生成的過程，語文課堂就應(yīng)該是一個不斷追求個體文化新生命，達(dá)成個體創(chuàng)新的意義生成的世界。