淺談對農村留守兒童思想道德教育的幾點看法

韋金英

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0029-01

目前，隨著社會的發展，經濟結構正發生著深刻的變革。在社會經濟轉型過程中，城鎮化進程迅猛，城市空間的拓展，就業的機會越來越多，大量的農民都進城務工，實現他們的“淘金之夢”。農村留守兒童也越來越多。而這些兒童只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬監護。由于“留守兒童”年齡小，自理能力差，缺少父母的關愛，從而引發了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農村人口素質的提高。從學校的留守兒童情況來看，這些孩子的家庭教育大致存在著三種結構類型：一是“單親教育”型；二是“隔代教育”型；三是“寄養教育”型。通過調查，發現這三種新型家庭中所受的家庭教育主要有兩種：一種是放任的，另一種是專制的。“留守兒童”由于遠離父母，失去親情的呵護，缺乏正常的家庭教育，他們的心理問題增大，道德品行出現偏差，行為習慣也存在問題。這類兒童表現出的比較突出的心理問題有：性格內向、自卑、孤僻、偏激、懶惰、暴躁、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產生的行為問題有：厭學、個人衛生習慣差、經常與別的同學鬧矛盾、不完成作業、沉迷游戲、說謊、偷盜等。這些問題最終造成他們人格發展不健全，學習成績下降，思想品德發生危機，違紀行為增多等。這種種問題的出現令人擔憂。

“留守兒童”作為一個普遍存在的社會問題，已經引起全社會的關注。這是對社會尤其是學校面臨的巨大挑戰，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責任教育好這些學生，為他們創造良好教育和健康成長的環境。如何做好“留守兒童”的思道德想教育工作，我本人認為應該做好以下幾點：

1.從心理著手，矯正他們扭曲的心理

“留守兒童”的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。

1.1 教師要做好學生的心理輔導工作，成為他們的“知心”朋友。要對本班的“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關系、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態度。留意每個學生的心理變化，并作詳細記錄，對他們不正常的行為表現及時干預，正確引導，并進行有關心理輔導，給他們更多的心靈關懷。

1.2 教師要做到愛生如子，“留守兒童”因為父母長期不在身邊，親情缺失，他們經常有一些想法和心里話卻無法和長輩、親戚們溝通交流，所以，這時作為老師的我們一定要扮演好慈父愛母的角色。去體貼照顧好這些孩子，并努力改善師生的關系，經常與他們談心、溝通和交流，消除他們的心理障礙，用師愛來填補缺失的父愛和母愛，也使我們能成為他們學習、生活上的參謀、顧問和助手，以此增強他們學習、生活的信心和動力。

1.3 愛是教育的基石。教師要經常了解、關心他們的生活，對生活困難的學生要及時給予幫助。同時和他們的監護人互相溝通，使其積極配合學校共同教育：每天要督促孩子完成學習任務，要經常和孩子進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學習目標，激發學習動機。

1.4 教師和監護人是代替不了父母的，孩子對父母感情的親情依賴，是其他任何感情都不能取代的。我們的家長恰恰忽視了這一點，因此作為教師要讓孩子感到父母無時不在自己的身邊，滿足他們安全感。要教會學生經常以書信、電話的方式來加強同父母的情感交流，指導他們學會把生活、學習中的苦與樂告訴父母，此外，教師還要多與學生家長電話溝通，在思想上去掉他們那種“教育孩子是學校的事情”不正確的思想，重視子女的教育，平時要多對孩子進行“電話教育”。我相信有了父母給予精神上的鼓勵和行為上的約束，有了學校的溫暖關懷和幫助，孩子一定會對學習和生活樹起信心。

2.建立健全留守兒童的檔案

班主任老師要做好留守兒童的摸底工作，建立包括基本情況、家庭狀況、監護人情況、學習成績、行為習慣等方面的留守兒童的檔案，將其在校的各方面表現記入檔案。從而對留守兒童進行動態管理，并及時向監護人和外出務工的家長通報其成長情況，形成家校共同教育的局面。

3.教師要引導留守兒童樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀

教師在和他們交流過程中要正確引導他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們珍惜現在難得的學習機會，努力學習。增強他們是非觀、判斷力和責任感，使他們對父母的理解轉化為學習的動力。

4.開展豐富多彩的課外活動

由于缺少了父母的教育，他們的親情關系不夠健全，從而也影響了他們的人格發展和品德發展。因此他們就容易從別的地方去獲取一些成長所需的信息，這個過程中就夾雜了有同伴的不良文化、越軌行為、不健康的東西等，針對這種情況，我們要通過主題班會、聯誼會等，引導學生互助互愛，激勵他們向更好更高的方向發展，讓他們充分感受到來自集體的溫暖，能夠在集體的生活中獲得生活的樂趣，感受到家的溫暖，他們也才能有好的個性的發展，也才能不斷進取，不斷提高，從而促進身心的健康成長。

5.成立家長學校

由于留守兒童所受的家庭教育都是非常規的教育，對他們實施教育的監護人大多年老體衰，以文盲和半文盲居多，他們無法輔導孩子的學習，也難以承擔起孩子的教育責任，往往是重“養”而不重“教”，這也就影響了孩子的健康成長，那怎么辦呢？希望當地政府能成立家長學校，對監護人進行相關教育方法和技能的培訓，幫助監護人提高自身素質，增長教育觀念，使其懂得留守兒童的心理和應注意的問題，以此提高監護人的監護能力和教育管理能力。

總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，也是擺在我們面前的一塊不容忽視的“絆腳石”，成為了困擾農村小學教師的一個突出問題，它需要教師、父母、監護人乃至全社會的共同努力，解決好這個棘手的問題。我們要本著對每一個孩子負責的態度，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們，才能讓他們真正沐浴到“花季”的陽光，感受到“雨季”的滋潤，從而健康、快樂的成長。