留守兒童：愛(ài)的教育如何彌補(bǔ)

覃志友

摘要：“留守兒童”是存在于廣大農(nóng)村地區(qū)的特殊群體，其父母在外務(wù)工，常年不在身邊，一般由爺爺奶奶照顧。由于長(zhǎng)期缺乏父母陪伴，在缺失家庭教育的情況下，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)以及心理上存在較多問(wèn)題。對(duì)此，就要加強(qiáng)關(guān)注，針對(duì)情況展開(kāi)引導(dǎo)，一方面給學(xué)生關(guān)懷，讓其感受到溫暖；另一方面在增加學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，盡可能地彌補(bǔ)家庭教育。本文就結(jié)合實(shí)際具體闡述改善農(nóng)村留守兒童問(wèn)題具體策略，以此探尋有效教育之道。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；策略

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0025-01

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童學(xué)習(xí)、生活壓力很大，大多性格孤僻，存在不同程度的心理缺陷，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效率低、精設(shè)不振、缺乏自信以及情緒低迷等。針對(duì)這一情況，我就會(huì)采取多元引導(dǎo)，在提高自身對(duì)其關(guān)注的同時(shí)，加強(qiáng)家校合作，借助合理引導(dǎo)學(xué)生，并且充分發(fā)揮活動(dòng)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在集體中感到溫暖，以此增強(qiáng)生活、學(xué)習(xí)的信心，樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀。

1.加強(qiáng)家校聯(lián)系，營(yíng)造良好環(huán)境

留守兒童的教育問(wèn)題不是我們單方面的責(zé)任，而是需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)共同關(guān)注，一起營(yíng)造良好環(huán)境，為其健康成長(zhǎng)助力，以此促進(jìn)問(wèn)題改善，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在這一過(guò)程中，著重要發(fā)揮家校合力，聯(lián)合家長(zhǎng)共同商討，雙管齊下，達(dá)到理想效果。

首先，我會(huì)在學(xué)期初建立學(xué)生檔案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本信息的了解，包括家庭成員、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等，以便針對(duì)問(wèn)題，有效解決。在了解孩子基本情況外，我還會(huì)搜集其監(jiān)護(hù)人信息，加強(qiáng)日常溝通聯(lián)系，以此清楚平時(shí)他們是怎樣教育、對(duì)待孩子的。通常，這一環(huán)節(jié)比了解學(xué)生還要重要，這決定學(xué)生生活環(huán)境，直接影響其成長(zhǎng)軌跡。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)時(shí)常與孩子父母溝通，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，尋找原因。這樣一來(lái)，不僅能及時(shí)反饋，讓家長(zhǎng)了解孩子在校表現(xiàn)，與其及時(shí)交換信息，還能提高其父母或者臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育素質(zhì)。在這一過(guò)程中，我會(huì)提醒家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子溝通，不能只關(guān)心其衣食住行，而忽視心理問(wèn)題，因而造成隔閡。長(zhǎng)此以往，就能拉近孩子與父母以及我們的距離，敞開(kāi)心扉交流，將自己的心事告訴我們。對(duì)此，我們就可以結(jié)合實(shí)際疏導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題改善，以此撫慰孩子心靈，讓其理解父母，并且樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，就能充分發(fā)揮家校合力，共同營(yíng)造良好環(huán)境，助力孩子成長(zhǎng)，讓其在呵護(hù)、鼓勵(lì)下放飛自我，釋放個(gè)性?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛痹趯W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用不可替代，對(duì)此要深刻意識(shí)，并與其時(shí)常交流，以此達(dá)到合作目標(biāo)。

2.關(guān)愛(ài)留守兒童，展開(kāi)積極引導(dǎo)

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，作為教師，不見(jiàn)肩負(fù)著教書(shū)的責(zé)任，更重要的還要育人。因此，在日常教學(xué)中，對(duì)于留守兒童要加強(qiáng)關(guān)注，平等地與其交流，密切關(guān)注其心理動(dòng)向，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)疏導(dǎo)，以此幫助其敞開(kāi)心扉，積極樂(lè)觀地學(xué)習(xí)、生活。

關(guān)愛(ài)留守兒童就是要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)其家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更是對(duì)教育負(fù)責(zé)。在這一過(guò)程中，不僅要帶領(lǐng)孩子走進(jìn)知識(shí)的殿堂，積極認(rèn)知、思考，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，還要用“愛(ài)”去滋潤(rùn)、呵護(hù)他們。具體實(shí)施時(shí)，在學(xué)習(xí)上我會(huì)一視同仁，不會(huì)因?yàn)榭陀^原因姑息、縱容孩子，對(duì)其學(xué)習(xí)上不端正的行為、態(tài)度，我會(huì)及時(shí)指出，并提出改善建議，以此幫助其意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)；良好習(xí)慣。在生活上，我會(huì)充當(dāng)“愛(ài)心媽媽”的角色，經(jīng)常家訪，了解其在家表現(xiàn)，幫助其解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，并關(guān)注其生活上的不順心，及時(shí)開(kāi)解。這樣一來(lái)，就能拉近與孩子的距離，讓其對(duì)我們產(chǎn)生依賴，一定程度上彌補(bǔ)其家庭親情的缺失，讓其感受到溫暖。在這一過(guò)程中，我會(huì)以朋友的角色融入孩子學(xué)習(xí)、生活，鼓勵(lì)其出現(xiàn)問(wèn)題后就與我交流，不要藏在心里，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。這樣一來(lái)，孩子就有了傾吐、宣泄的出口，也有了情感的依賴，在沒(méi)有父母陪伴的時(shí)光里也能感到溫暖和愛(ài)。

由此，就能充分發(fā)揮自身力量，給留守兒童帶去溫暖，讓其在學(xué)習(xí)、生活中有信賴的人，遇到問(wèn)題可以傾吐、表達(dá)，無(wú)需自己承受。久而久之，他們就會(huì)變得開(kāi)朗起來(lái)，不會(huì)因?yàn)楦改覆辉谏磉叾鲆晫W(xué)習(xí)，消極生活。

3.利用各種活動(dòng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在與留守兒童的交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們大多性格內(nèi)向，不喜歡與人交流，遇到事情習(xí)慣逃避等。可見(jiàn)，由于家庭教育的缺失，他們已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的性格缺陷，對(duì)此要加強(qiáng)關(guān)注，借助活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以此幫助其健全人格發(fā)展。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我會(huì)結(jié)合學(xué)生需要開(kāi)展一系列豐富的班隊(duì)活動(dòng)，像“體諒父母”活動(dòng)，我會(huì)呈現(xiàn)各種父母工作的圖片，并設(shè)計(jì)角色互換活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知父母不易，以此理解父母，好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母?；蛘撸槍?duì)留守兒童不愛(ài)交際的性格問(wèn)題，我會(huì)設(shè)計(jì)“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)，先自由分組，給出一個(gè)話題如“我印象深刻的一件事”讓孩子展開(kāi)交流，隨后讓其在班級(jí)分享。之后，臺(tái)下的學(xué)生可以展開(kāi)提問(wèn)，相互交流，以此營(yíng)造愉悅氛圍，并且提供留守兒童表達(dá)、展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其交際能力。幾次之后，學(xué)生對(duì)這類活動(dòng)就會(huì)充滿興趣，留守兒童在這一過(guò)程中會(huì)慢慢找到自我，嘗試著融入集體，展現(xiàn)自身才能，以此吸引朋友。此外，我還會(huì)開(kāi)展一些學(xué)習(xí)主題的活動(dòng)，像“24點(diǎn)游戲”、“詞匯比拼”、“寫(xiě)字魔王”等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下積極參與，在這一過(guò)程中體會(huì)到認(rèn)知樂(lè)趣。

這樣一來(lái)，就能給孩子營(yíng)造溫馨、舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，讓其在溫暖的集體大氛圍中成長(zhǎng)，以此培養(yǎng)自立、自強(qiáng)精神，能積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活。在這一過(guò)程中，要加強(qiáng)引導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注留守兒童心理發(fā)展，提供及時(shí)、有效的疏導(dǎo)。

總之，留守兒童教育問(wèn)題是小學(xué)教育中一個(gè)重要課題，直擊孩子成長(zhǎng)話題，對(duì)此要加強(qiáng)重視，并且積極投入其中，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和自身素質(zhì)去解決，充分發(fā)揮自身力量，以此改善問(wèn)題，給孩子營(yíng)造良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。