花式打開音樂這份禮物
——多元探索提升兒童的音樂聆聽體驗

李 真

（中央音樂學院，北京 100000）

一、難道僅僅是聽嗎？

教學實踐和理論水平在不斷進步，與此同時中國兒童的社會音樂學習熱度也在逐年上漲，近年更是出現(xiàn)了“兒童唱視唱練耳課程”“兒童音樂素養(yǎng)課程”等。比如“兒童音樂素養(yǎng)課程”，包含了讀譜、節(jié)奏、聽覺等多方面內(nèi)容，主要是為兒童開始學習樂器（比如鋼琴等）或聲樂進行基礎(chǔ)知識的鋪墊和介紹。目前的音樂素養(yǎng)課多偏重于視唱練耳方面的內(nèi)容，真正的“聽”仍然不夠多。所以，兒童雖然學習了音樂素養(yǎng)，但著眼點在技術(shù)和理論上，內(nèi)心的音樂熱情仍然沒能夠充分地得到啟發(fā)，音樂之美仍然未能充分體驗。

二、這是一場大冒險！

如果通過聲勢律動、游戲、手工、歌唱、動畫等方式讓孩子聆聽音樂，那么孩子在愉悅的狀態(tài)下更能感受音樂之美。通過不同時段不同教學法重復相同音樂片斷，讓孩子真正記住一些音樂片斷，而不僅僅是走馬觀花地聽了音樂了事。在此基礎(chǔ)上，引導家長和孩子進入音樂廳，形成并帶動周圍人群共同形成聽音樂會的習慣。

從小學習音樂的孩子中能夠走上音樂專業(yè)道路的畢竟是少數(shù)。盡管如此，那些大部分將來無法成為專業(yè)音樂工作者的學生仍然可以被陪養(yǎng)成為專業(yè)的音樂聽眾，提升他們每個人的音樂素養(yǎng)，推動音樂演出尤其是古典音樂演出市場的蓬勃發(fā)展。這是重視音樂聆聽的長遠意義。

“浸潤式”教學能夠循序漸進地、螺旋式地引領(lǐng)學生的學習。不在第一次接觸新知識點時就要求學生“輸出”。（當學生主要進行“看”和“聽”時，稱之為“輸入”過程，當學生主要進行“說”“讀”“寫”“表演”等反饋動作時，我們稱之為“輸出”過程。）大量的浸潤式輸入之后，輸出過程是自然而然的。反之，輸入之后要求立竿見影地輸出，違背了孩子的學習規(guī)律和心理發(fā)展，最重要的是剝奪了音樂欣賞的樂趣，早早將學習音樂的熱情磨滅掉，是不可取的。

首次課可以在導入階段通過描述、表演、演唱演奏等將學生帶入一個“音樂冒險樂園”之類的場景中，引起學生興趣，說明課程規(guī)則。若非首次課，則在這個階段進行“上一次冒險旅途”的回顧，實為上一節(jié)課知識點復習，引出新課。

三、帶上你的旅行圖

現(xiàn)在就以“藍色狂想曲”這一課為例探索游戲之路。

準備好地圖，就要整隊出發(fā)了。此時使用這樣的問好曲（譜例見下）：

然后告訴孩子們，這是到達的第一站，請你們聽一聽前面是什么聲音、并把這一段聲音記錄在地圖上。

此處播放9段音響。前8段為生活音響，如風聲、水管滴水聲、球落地聲等等，讓孩子依序在紙上畫圖，以啟發(fā)孩子自己對于聲音和圖畫的關(guān)聯(lián)感受。每播放一段音響前都要提醒孩子們注意尋找紙上格子的編號數(shù)字，在相應數(shù)字的格子內(nèi)做畫，以幫助他們在完成后較為清楚地找到自己為每段音響畫出的“作品”。

第9段聲音播放“藍色狂想曲”的開頭部分，仍然要求孩子們根據(jù)自己聽到的在紙上畫圖，而第9段聲音已經(jīng)不是簡單的生活音響，而是有精密組織形式的“樂音”。

之所以從生活聲音開始，是為了避免“你是否聽懂了音樂”這樣的框框被過早地限制在孩子身上，尤其通過這樣的順序啟發(fā)旁聽的家長，不要過分在意孩子有沒有聽懂音樂這件事。對于孩子來說，任何有意思的聲音都值得聆聽，音樂只是其中一種。

播放完成后，請孩子們一同討論都聽到了什么音響并再次聆聽音響，每次重新播放前都選擇2至3幅學生的畫作展示給大家看，通過圖畫來回憶音響，討論幾分鐘后再播放音響。

討論并重新播放完第9段音樂（《藍色狂想曲》開頭部分）之后，需安排一個轉(zhuǎn)換狀態(tài)的活動，以免靜態(tài)活動持續(xù)時間過長。畫畫寫字等精細動作相對來說是比較靜態(tài)的活動，而跑、跳等大運動則動態(tài)活動占主體，在動靜之間轉(zhuǎn)換會使孩子更專注地跟上課堂節(jié)奏。因此接下來的活動為聲勢律動，給孩子們一條如下的旋律先請他們讀節(jié)奏、讀譜、視唱。

（英國動畫片《peppa pig》主題歌）

這個視唱片斷源自小孩子很喜歡看的動畫片《peppa pig》的主題歌。這首主題歌旋律很簡單，三個小樂節(jié)，均為大符點+四分音符+四分休止符，很像小孩子漫不經(jīng)心地哼著簡單的調(diào)子。先請孩子們跟著唱詞，尤其中間有模仿小豬叫的部分，孩子會更加興奮，唱完之后給他們看看譜子，他們會對這樣“有故事的譜子”多一分親切感，少一分畏難情緒。順勢而為地請他們注意小豬叫的那一拍四分休止符，他們也會更樂意對休止符加以注意并變換其他的聲勢填充這個休止符。

視唱之后，把每個符點變成八分音符演唱。

然后請小朋友們動手為每個四分音符和它后面的八分音符連線，畫好同音連線再演唱一次。用這個辦法來讓孩子了解四分音符的符點和八分音符的關(guān)系，也讓孩子換個角度看待大附點節(jié)奏。

如果孩子還很小，不太會用筆，或不知道畫在哪里，也可以為他們設計成下圖這樣的虛線，只要沿虛線描畫就可以了。

在每小節(jié)第一拍上加重音拍手，唱完一遍后，在第一拍上加重音跺腳。這樣依次換到第二拍、第三拍和第四拍（哼哼叫）上，讓學生感受重音不同帶來的風格變化。

然后再將每小節(jié)第一個四分音符改成如下兩個八分音符。

唱熟后將第一拍的后半拍與第二拍前半拍同音連線，讀節(jié)奏、讀譜、視唱，感受大切分帶來的搖擺。在第一拍的弱位上跺腳，通過聲勢加強對大切分的感受。如下圖。

單句視唱和改變重拍、變換節(jié)奏是一個熱身，注意力逐漸到了讀譜后，接下來引入本節(jié)的歌曲學習。可供選擇的適合兒童的爵士風格小曲非常多。比如這首《Dinosaur Stomp》。

這是一首兩個樂句的小歌曲，重點練習讀譜和次強拍上的重音搖擺。學習的順序為：讀詞、歌曲學唱、讀節(jié)奏、讀譜、視唱。原文為英文，筆者為其配上了簡單的中文歌詞。

孩子尤其喜歡找到相同的地方不斷地重復，所以此處應從同頭引入處就使用不同的歌詞，從歌詞上提醒這一個樂節(jié)要變化了，以免孩子下意識地完全重復前面的樂節(jié)。我們應提前設計幫助，而不是設置障礙，以保護孩子學習的興趣。

為了配合聲勢與游戲，設計了一句“闖進樹叢”。這句話時親子互動，讓孩子“闖進”父母的懷中，增加趣味性。

“動”的聲勢之后再次回到“靜”的看、聽和畫圖環(huán)節(jié)。播放動畫片《藍色狂想曲》，同步講解。之后分段播放音樂《藍色狂想曲》，引導孩子們感受不同段落，畫出圖畫。

至此，課上已通過不同方式對《藍色狂想曲》進行了多次聆聽和模仿，布置的作業(yè)為演唱樂譜、觀看《迪士尼幻想曲2000》動畫片中的藍色狂想曲段落。

師生演唱“再見曲”后，本節(jié)課結(jié)束（譜例見下）。

四、結(jié)語

不論是聲勢、律動，還是涂畫、書寫，只要能夠幫助兒童更好地聆聽音樂，都可以拿來建設這個多元的教學體系。愉悅的聆聽和學習體驗對于兒童音樂學習起重要作用，這一作用對于后續(xù)的音樂學習是否較為順暢、學生能否享受音樂有極大的影響。重視和提升孩子們的音樂聆聽、學習體驗將使我們高興地看到“琴童”們在較小的年紀就觸摸到音樂的靈魂、享受音樂學習的樂趣。如果能培養(yǎng)出感性素質(zhì)更高的一代人，那將是人與音樂更好的未來。