細節(jié)蘊匠心人物見神韻
——“寫人要抓住特點”升格訓練示例

錢 萍

名師簡介

錢萍，中學高級教師，江蘇省泰州市海陵區(qū)教師發(fā)展中心初中語文研訓員。

升格支點

德國哲學家萊布尼茨說過，世界上沒有完全相同的兩片樹葉。組成物質(zhì)世界的個體各有其特點，人也不例外。人物的特點往往藏在細節(jié)中。《從百草園到三味書屋》中，壽鏡吾老先生讀書時，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”，動作的細節(jié)讓一個可愛的“宿儒”形象躍然紙上。《秋天的懷念》里，面對“我”癱瘓后的暴怒無常，“母親就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的”，動作、神態(tài)的細節(jié)，反映出了母親的克制和隱忍。

“藝術(shù)起于至微”，同學們要認真觀察寫作對象的肖像、神態(tài)、動作、語言等方面的細微之處，用生動準確的文字定格那些高度個性化的瞬間，讓作文中的人物在舉手投足、一顰一笑中傳達出各自的神韻。

①她，高高的個子，偏胖的身材，長相稱不上標致，卻也算甜美可人。一般來說，這樣身材的女生總有些不自信，也容易讓人聯(lián)想到“呆萌”一類的詞語。意外的是，如楊貴妃胖不掩美一般，她絲毫不受身材的困擾。更意外的是，她不僅是年級小有名氣的學霸，還是帶領(lǐng)我們班劈波斬浪的舵手，是男生眼中的女漢子。

②既是女漢子，力量肯定不容小覷。每次扳腕子比手勁，我總是甘拜下風。周一早上的送作業(yè)任務最讓我這個課代表頭疼，又是作業(yè)本又是習題集，不叫上個把“聽差”根本無法按時把作業(yè)送走。同為課代表的她則淡定得多，從來都是“獨行俠”。有次我實在擔心她在半路支撐不住，問她要不要幫忙，她霸氣地回了一句：“不用，我可以！大家都忙著呢！”然后捧起兩摞厚重的筆記本走了，留下瞪大眼睛、一臉錯愕的我。

③可是，如果以為僅憑力氣，她就能征服我們這些真漢子，那你就錯了。作為一名“老干部”，小學時她就以“厲害”“嗓門大”名揚全校。進入初中后，她倒是心平氣和了許多，似乎想讓自己改變管理風格，但除了那一次。那是一節(jié)自習課，鈴聲響后，教室的東北角一直安靜不下來，竊竊私語的聲音和壓低了分貝的笑聲在教室里顯得刺耳。不用回頭看我都知道，是班上的“饒舌王”李子睿。他的興致一上來，是顧及不到班級自習課得分的。女漢子終于忍不住站了起來，讓他不要講話。可李子睿還是副欠扁的樣子，毫不收斂。她走過去大喝一聲：“違反紀律，必受懲罰。”隨即，猛地一抬桌面，直接把那貨的桌子給掀了，書啊筆啊稀里嘩啦落了一地。

此處有關(guān)長相的描述較為空洞且和人物特點無關(guān)。

“楊貴妃”的類比不太恰當。

“扳腕子”這一句和下文沒有緊密的關(guān)聯(lián)，可刪去。

那次為什么擔心她支撐不住？可以具體描寫當時的情形。

增加動作的細節(jié)描寫，讓讀者感受你的“錯愕”。

“欠扁的樣子”是什么樣子？

此處矛盾沖突應該是三件事中最精彩的部分，要抓住人物動作神態(tài)的細節(jié)具體描繪。

如此平靜的表現(xiàn)不太符合女漢子的風格。

④自那以后，班里再沒哪個男生敢挑戰(zhàn)她的權(quán)威了。那些下課愛打鬧的同學，只要看到她眉頭微皺，就會做個鬼臉落荒而逃，作鳥獸散。

⑤但女漢子也會流淚。一次數(shù)學月考，我和她都遭遇了“滑鐵盧”，跌破了八十分大關(guān)！從老師辦公室出來后，她眼睛鮮有的紅腫。同學們看到后，面面相覷：到底還是個女生啊，水做的！原本以為她會難過很長時間，沒想到午休的時候，她拿出試卷，對我說：“也不是多大的事，哭過了就完了嘛，咱倆一起沖啊，在哪倒下就在哪爬起來！”我驚訝地看著她：這心態(tài)調(diào)節(jié)得也太快了啊，真是個漢子！

⑥丁小田，我真佩服你。你是個善良、負責任的班長，你是個自信、自強、不輕易服輸?shù)呐疂h子！

綜合點評

小作者能夠圍繞“女漢子”的特點，按照由外在形象到精神面貌的順序，從日常的學習生活中選取素材，較好地刻畫了人物形象，思路清晰，過渡自然。但是，習作也有不足之處，最主要就是泛泛的敘述和描寫較多，未能聚焦一些個性化的細節(jié)，語言缺少表現(xiàn)力，人物形象不夠立體飽滿。此外，還有些語句表述不當或與中心無關(guān)。

升格指津

文題中的“女漢子”是全文的“文眼”，由“女”和“漢子”兩個詞組成。寫作此文，既要體現(xiàn)人物“漢子”的一面，又不能忽略其女生的本質(zhì)特點。所以，首先要在選材上細思量，要選取能體現(xiàn)人物性格特點的典型事例來寫；其次，要在人物形象的刻畫上巧用墨，要捕捉到她與眾不同的動作、神態(tài)、語言的細節(jié)之處，關(guān)注特定場景中人物心理的發(fā)展變化，從而立體、全面地展現(xiàn)人物的神韻。比如，第②段中，她抱起一摞本子時，要刻畫動作的細節(jié)體現(xiàn)她個高臂長的特點；第③段中，她維護紀律時，要留意她神態(tài)的變化，以體現(xiàn)她此舉是出于維護紀律而非蠻橫乖張；第⑤段表現(xiàn)她的女生本質(zhì)，但還是要和“漢子”的特點結(jié)合起來。因此，進行人物語言描寫的同時適當關(guān)注到肢體語言，人物形象就會更加鮮明而個性化了。

“數(shù)一數(shù)二”既可見人物的樂觀性格，又再次點出其外貌特點。語言幽默。

增加了動作、語言的細節(jié)描寫，她捧作業(yè)的形象如在眼前。

先是“眉頭皺起”，然后“白皙的臉漲得通紅”，神態(tài)的細節(jié)反映出她面對違紀行為由反感到憤怒的心理變化過程，強悍的管理作風因此有了合理性。

她，高高的個子，偏胖的身材。一般來說，這樣身材的女生總有些不自信，也容易讓人聯(lián)想到“呆萌”一類的詞語。意外的是，她絲毫不受身材的困擾，還自詡在班上“數(shù)一數(shù)二”（身高女生中第一，身形全班第二）。更意外的是，她不僅是年級有名的學霸，還是帶領(lǐng)我們班劈波斬浪的舵手，更是男生眼里的女漢子。

既是漢子，力量肯定不容小覷。身為課代表，每周一早上的送作業(yè)任務是對體力的巨大考驗，不叫上個把“聽差”根本無法按時把小山似的作業(yè)送走。同為課代表的她則淡定得多，從來都是“獨行俠”。有次我看到她整理滿桌的作業(yè)本，一摞是厚實的硬面抄，一摞是16開的同步練習，實在擔心她在半路支撐不住，便建議她找人幫忙。她頭也不抬，沖我霸氣地一揮手：“不用，小事一樁！大家都忙著呢！”然后，便彎腰下去，張開雙臂，從底部將兩座“小山”穩(wěn)穩(wěn)地抱起來，大步流星地走了，留下瞪大眼睛、一臉錯愕的我。

可是，如果以為僅憑力氣，她就能征服我們這些真漢子，那你就錯了。據(jù)好事者介紹，小學時她就是以“厲害”“嗓門大”名揚全校的“老干部”。進入初中后，她倒溫和了許多，似乎想改變管理風格，但除了那一次。那是一節(jié)自習課，鈴聲響后，教室的東北角一直安靜不下來，竊竊私語聲和壓低了分貝的笑聲清晰可聞。準是“饒舌王”李子睿，他的興致一上來，哪里還顧及到班級自習課紀律分！幾分鐘后，她終于忍不住站了起來，眉頭皺起，一手指著墻上的《班級公約》，另一只手的食指放在嘴邊，向李子睿做了個“噤聲”的手勢。正在興頭上的李子睿毫不買賬，嬉皮笑臉地向她敬了個禮：“老大，別急，還有三分鐘故事就講完了！”滑稽的樣子引得旁邊的同學笑聲更大了。她白皙的臉一下子漲得通紅，杏目圓睜，一把推開椅子，“噔噔噔”走到李子睿桌邊，聲音不大卻很堅定：“違反紀律，必受懲罰！”隨即，猛地一抬桌面，直接把李子睿的桌子給掀了，書啊筆啊稀里嘩啦落了一地。頓時，班上鴉雀無聲，仿佛連空氣都不敢肆意流動了。

自那以后，班里再沒哪個男生敢挑戰(zhàn)她的權(quán)威了。那些課間打鬧的活躍分子，只要看到她眉頭微皺，就會做個鬼臉落荒而逃，作鳥獸散。

但女漢子也會流淚。一次數(shù)學月考，我和她都遭遇了“滑鐵盧”，跌破了八十分大關(guān)！看到她紅腫著眼睛從老師辦公室出來，同學們面面相覷：到底還是個女生啊，水做的。原本以為她會難過很長時間，沒想到午休的時候，她拿著試卷，拍拍我的肩膀，爺們似的坦蕩：“也不是多大的事，哭過了就完了嘛，咱倆一起沖啊，在哪倒下就在哪爬起來！”我揉揉被她拍得火辣辣的肩，連忙點頭，心里不禁嘀咕：這心態(tài)調(diào)節(jié)得也太快了啊，不愧是個漢子！

丁小田，我真佩服你。你是個善良、有責任心的班長，你是個自信、自強、不輕易服輸?shù)呐疂h子！

她拍肩膀，“我”揉肩膀，兩處細節(jié)前后呼應，再次點出她力量超人、性格爽朗的特點。

綜合點評

本文升格后，人物個性較之前更加鮮明獨特。小作者選取了學校生活的三個典型事件，圍繞人物外形和內(nèi)在的特征，通過一系列的細節(jié)描寫，生動地闡釋了“女漢子”的內(nèi)涵——樂觀開朗、質(zhì)樸善良、責任心強、有脆弱的一面但善于自我調(diào)節(jié)。文章條理清晰，三件事的記敘詳略有致、過渡自然，既著力于正面描寫“女漢子”的一些細節(jié)，也注意到了通過對其他人物的細節(jié)描寫來烘托主要人物。構(gòu)思巧妙，語言風趣，有較強的可讀性和感染力。

小試牛刀

請你圍繞“我的偶像”這一話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因，嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等，力求通過一些事或細節(jié)寫出他的特點。不少于500字。

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