學校體育教研組建設存在的問題及對策分析

余詩衛

（江蘇省宜興市桃溪中學，江蘇 無錫 214231）

學校教研組的建設在學校教育管理中占有重要地位，作為最基礎的學校組織，是提高教師教學能力、促進專業成長的重要基地。為了落實體育新課改的理念，就需要體育教師之間的協作，就需要改變過去體育教師之間彼此孤立與封閉的現象，通過建設體育教研組，體育教師彼此之間互相依托，互相學習和引領，使教研組里不同層次、背景和專長的各位教師都得到長足的進步。但是在當前各級各類學校的體育教研組建設方面，由于很多原因，導致體育教研組名存實亡，日常體育教學活動的管理松散，先進的教學理念沒有及時跟進，組內教師沒有“組織性、自覺性、規律性”。所以，為了提升學校的體育業績，提高每一位體育教師的專業水平，就需要將教研組建設落到實處，通過科學化、規范化的管理，在加強體育教研組建設中來推動教師的專業化發展。本文從當前學校體育教研組存在的問題入手，分析加強體育教研組建設有效措施，并提出了幾點體育教研組建設的建議，以期推動體育教師的專業化發展。

1 學校體育教研組建設的現狀

1.1 學校對體育教學缺乏科學的認識，觀念陳舊

雖然目前的體育教學進行了改革，但是并不徹底，很多學校對體育教研的認識上還存在很多的偏差，最明顯的就是表現在“重競技，輕教學”上，很多學校對體育教學成績評判不是看每位學生的體育成績，而是看他們在運動會場的團體總成績，團體成績好那么體育教學就好，團體成績差那么體育教學成績就差，這樣的評判方式存在嚴重的片面性，而且會讓學生誤認為學習體育就是為了比賽。其次，由于我國長期受到應試教育的影響，學生學習一味追求成績，而體育教學在一些地方又不計入中考或者是高考成績，所以學校就放松了體育教研組的建設。這些陳舊的迂腐的的思想觀念已經嚴重地阻礙了體育教研組的建設。

1.2 學校青年教師多，缺乏專業引領

經過體育教學改革，許多學校的體育教學時間已經明顯增加，但是師資力量的問題又阻礙了學校體育教研組的建設。目前許多學校的體育教研組都是由青年教師組成，許多都是才從學校畢業一兩年，沒有什么實際工作經驗，在專業上也沒有很深的造詣，這就導致教研組在教師結構上不合理，年輕教師太多，專業教師太少，在面對校本教研時，許多教師都提不上意見，顯得力不從心。

1.3 教研活動流于形式，缺乏實效

學校組建體育教研組的目的是解決在日常體育教學活動中做遇到的問題，讓教師得到更全面的發展，從而提高整體教學質量。很多學校已經建立了體育教研組，而且教研組也經常開展教研活動，但是這種教研活動只是為了應付上級領導的檢查，而沒有真正從體育教學的需求出發，而且許多教研活動在總結經驗時，一般都只說自己的優點而忽略缺點，但是教研活動的存在的意義就是讓彼此之間相互交流相互促進，這樣就讓教研活動失去了存在的價值，那么學校建設經體育教研組、開展教研活動就沒有任何意義了。

1.4 教師整體素質不高，學習缺乏動力

經過對體育教學的改革，雖然對體育教學上有一定的重視，但是還沒有真正把體育當作一門基礎課程進行教學。很多學校的體育教師都是由其他基礎課程的教師兼任的，這一點在中小學體現得尤為明顯，因為在中小學體育成績是不被列入總成績的，所以學校對體育教師的整體素質不夠重視。很多教師知道自己專業知識的缺乏，但是對再學習又缺乏動力，就只能安于現狀，這樣就導致學校體育教研組的整體水平越來越差，整體教學質量也越來越差。

2 加強體育教研組建設有效措施

2.1 完善管理制度，保障教研正常開展

體育教研組是學校體育工作的發展基地，也是教師們提高自身素質的平臺，要想提高教研活動的質量就必須要提高體育教研組的制度化建設。如果我們體育教研組能切實地制定一套完成的制度體系，不僅可以保證我們的體育教研活動更加規范、科學，而且可以監督教師們的行為規范，督促他們的日常教學行為更加制度化。同時，還要根據學校的課程標準制定與其相關的制度，如《體育教師崗位制度》《教研活動管理制度》《體育課安全制度》等，通過建立這些體育教學制度，讓教師、學生及學校更加重視體育教學，形成更為開放、活潑的教學氣氛。

2.2 加強隊伍建設，提高體育工作實效

2.2.1 引領教師專業化成長 利用業務學習時間，通過經驗介紹、專題講座等形式對青年教師進行業務指導和培訓，使青年教師不斷更新業務知識，提高業務水平。對青年教師做到“使用與培養兼顧、教學與科研同行”，不斷鼓勵，從他們的業務、生活等方面進行必要的關心，鼓勵他們在工作中要努力、要敢為人先，從最基本的做起，一步一個腳印，踏踏實實積累經驗，才能在以后的工作中展露頭腳，只有業務過硬才能有用武之地。學校還要把握評優選先的榮譽，多給年輕教師機會，提高部分有成績、有能力的年輕教師的知名度，以便發揮引領作用和輻射作用，推動年輕教師群體的相互學習，促進體育教師專業成長。

2.2.2 開展課堂教學“六達標” “六達標“，即要掌握教學理論和課程標準，要有科學設計教學的能力，要有組織和調控課堂的能力，要有好的教學效果，要有科學評價教學的能力，要有教學研究和合作交流的能力。每年開展教師新課程公開課教學展示月，要求人人上好一節公開展示課。在準備階段，體育教研組要根據學校要求提前做好安排，認真落實好此項工作，以教研組為單位，同一教研組教師要求公開課必聽，在每周的體育教研組活動時間為集體評課時間，要求學校校長、主管教學領導、教研組長聽課。通過此項活動的開展，增強教師組織和駕馭課堂教學的能力，提升教師教學水平。

2.2.3 “多對多”的“師徒群體” 在加強體育教師隊伍建設中，要積極利用老教師、名師、骨干的力量，來引領和指導青年教師的成長，由于名師、骨干等能發揮引領作用的教師畢竟是少數，所以要改變以往“一對一”師徒結對形式為“多對多”的“師徒群體”模式，通過構建一個學習共同體，形成研究型、學習型的組織，在教研活動中營造開放性探究和對話的氛圍，對教學中的問題和課改的理念可以進行共同探討、坦誠對話，以尋求解決策略，則更能發揮作用，引領教師專業成長。

2.3 組長帶頭做榜樣，推進良好教風形成

教研組長作為新課程實施過程中的組織者和指揮著，要積極投身于教學第一線，學習政策法規，學習教學業務，帶頭做榜樣，在教研組掀起一個聚焦教學、鉆研課改的熱潮。為了抓實抓好此項活動，教研組長包抓教學要有制度、有計劃、有進程、有結果，并結合學校實際，認真落實教研組代課、聽課、評課制度，要有檢查有記錄，從而帶動促進全組體育教師認真備課、扎實上課，推進良好的教風形成，提高教學效益。

2.4 積極開展教研，促進教師專業發展

“教而不研則淺，研而不教則空。”這句話形象地說明了“教”與“研”之間的關系，也說明了體育教研活動開展的必要性。強化校本教研，以教研組工作評比活動為載體，積極完善校本教研制度和學科教研組工作制度，全面開展教學研討，反思，集體議課、備課等工作。

3 學校體育教研組建設的建議

3.1 體育教師應有時代的緊迫感，充分認識到自身能力及水平的不足，積極

地參與各種自學、函授、培訓等繼續教育，并且要積極地參加體育科研，開展課題研究，認真地撰寫本學科方面的論文，不斷地充實和提高自身的理論水平和科研能力。

3.2 加強專兼職體育教師的培訓、函授、進修和觀摩學習等，幫助其提高思想覺悟、思想境界和文化素質，掌握體育專業理論知識。學校領導要提高認識，切實提高體育教師各方面的待遇，使體育教師和其他科目的教師一樣，同工同酬，并且每學年都應給予外出聽課、學習、培訓的機會，不斷地提高體育教師的工作積極性。

3.3 關心體育教師生活，穩定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。