論陽光體育運動背景下中學田徑改革的困境與出路

鄭小云 潘偉平

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論陽光體育運動背景下中學田徑改革的困境與出路

鄭小云 潘偉平

（湖南省醴陵市第四中學，湖南 益陽 412200）

學校體育教學中最為關鍵的內容是田徑課程，但隨著新課改的深入實施，中學田徑體育課程的改革面臨著諸多困境。文章分析中學田徑教學改革過程中存在的困境問題，針對性地提出相應解決措施，以提升中學田徑課程的教學效果。

陽光體育；中學田徑；改革困境；出路

1 中學田徑教學改革的必要性

首先是社會發展的需要，青少年是祖國的未來，只有擁有健康的身體才可以為社會做出更多貢獻。但調查發現，我國青少年身體素質普遍較低，肥胖學生的數量逐漸增多，嚴重影響了其健康情況。為了增強中學生的身體素質，學校有必要快速改革田徑教學課程。其次是田徑健身價值與功能的需要，田徑屬于人類運動的基本能力，但很多學校的田徑教學更多要求學生掌握專項技術，以提升運動成績為教學目標，偏離了健康第一以及實行素質教育的理念，影響了田徑運動的健身價值及功能。對此，中學田徑教學有必要在滿足素質要求的基礎上不斷改革完善。最后是新課程改革的需要，隨著素質教育的實行，體育課程也成為提升學生身體素質的必修課程，是實行素質教育的重要途徑，新課標對體育教育提出了增強體能以及培養運動興趣愛好的要求。因此，學校有必要改進競技化的田徑課程，以適應《體育與健康課程標準》的基本要求。

2 田徑教學改革困境

2.1 新課程理念與田徑課程存在沖突

隨著中學體育改革的深入實施，中學田徑課程開始融入健康第一的指導思想，注重培養學生的學習主體地位，確保每個學生均受益，明確了身體健康、心理健康以及社會適應等學習目標，且新課標強調應培養學生的運動興趣，加之中學生大都喜歡新鮮事物，因此田徑課程表現出了低齡化與幼稚化問題，甚至部分教師將體育課程變為游戲課，使得田徑課程偏離了鍛煉身體的主線，忽視了運動技能教學，為此后田徑課程的改革增加了諸多問題。

2.2 新課程理念與田徑內容存在沖突

新課程標準指出教學期間應秉承“健康第一、快樂體育”的教學思想，且為體育課程增加了健美操、瑜伽、體育舞蹈以及網球等新型體育項目，打破了傳統的體育教學內容，拓寬了人們的體育視野。而作為中學階段最為關鍵的教學課程，為了適應新課改需求，田徑教學也將鉛球改為實心球練習，將教學內容拓寬至障礙跑以及組合跑等方面，但實際教學期間，跑、投、跳等項目依然屬于競技類運動，并采用成人標準進行教學，技術動作過于復雜，嚴格的比賽規則也無法使學生獲得成就感，難以激發學生的田徑學習興趣。同時，田徑項目教學沒有考慮學生的年齡、性別以及身心發展等因素，忽視了培養學生的終身體育意識，偏離了素質教育的目的，中學田徑教學內容違背了中學生的年齡及身心發展特點。

2.3 新課程理念與田徑教學方法存在沖突

受傳統體育思想的影響，中學田徑教學主要采用示范、講解以及練習等方法，教學模式單調，無法激發學生的學習興趣，也影響了學生學習的主動性。而新課標強調應實行健康第一的指導思想，并在田徑教學中采用個性教學、成功體驗教學等方法，增強田徑運動的趣味性與競技性。實際教學期間，田徑運動需要重復練習多個動作，且均由個體行為完成，學習枯燥乏味，學生無法調動自身積極性，間接影響了田徑運動改革進程。

2.4 新課程理念與田徑教學評價存在沖突

《體育與健康課程標準》提出了學習與課程評價概念，指出了體育與健康課程的評價重點，要求不但應評價學生的田徑競技成績，且還應重視學生的學習態度與學習過程，學生應完成自我與互相評價，教師也應評價學生學習進步程度、學生應用體育知識與技能程度以及參與體育程度等內容。但當前中學實行的田徑教學評價卻過多注重學生的運動技能與身體素質，要求教師在學生結束學習時進行終結性評價，忽視了學生學習過程的評價工作。

3 陽光體育運動背景下中學田徑教學改革的出路

3.1 改變傳統的田徑教學觀念

新課標的實施沖擊了傳統的田徑教學改革，對此，學校應由改革田徑教學思想入手，改變傳統封閉的教學理念，實行開放式的體育教學思想。中學田徑教學的目標應為田徑，而非田徑運動競賽項目，且在開展項目期間應深入研究田徑文化的教學體系，在提升田徑教學科學化與規范化的進程中強調實現自然化與人文化。在田徑教學活動期間，教師不但應要求學生掌握基本的項目技術與知識理論，且還應通過文化傳播幫助學生認識田徑的多元價值，培養學生熱愛田徑運動的態度，增強其健康運動興趣，建立多元運動知識的教學體系。

3.2 加大資金投入完善場地器材設施

場地器材屬于提升田徑教學質量，確保學生身體健康的重要保證，當前多數中學在田徑教學期間大多采用國際田聯競賽中使用的器材，但這些并不適用于中學田徑運動。對此，在中學田徑教學改革期間，學校應根據成人田徑器材的結構與特點設計少兒趣味田徑運動器材，以便青少年在室外使用。設計的專門器材有效結合了青少年的心理及生理特點，屬于以耐力跑、短跑以及跳躍等田徑基本項目為內容的活動設施，且其具備便捷性、安全性以及專業性等特點，激發了中學生參與田徑項目的興趣，使其可以在參加趣味田徑運動的同時提升自身的團隊意識，增強拼搏競爭的決心與信心。除此之外，此套設施教材適合中學生的田徑訓練，因此很容易在學校體育教學中被廣泛使用，為此后田徑教學的改革打下了堅實的基礎。

3.3 改變田徑教學內容及方法

受健康課程以及體育教學改革的影響，當前中學田徑教學中的跑、跳以及投等項目受到了嚴重沖擊，田徑教學內容已經無法滿足學生對田徑基礎能力的需求。對此，中學學校應不斷改革田徑教學內容及方法，以緊跟新課程的發展腳步。而改革期間最為關鍵的環節則是優化田徑教學內容，學校應重新審定教材內容，在結合中學生身心特點的基礎上設計教學內容，確保所有學生都可以體會到田徑運動的樂趣。同時，還應改革田徑教學方法，培養學生的學習興趣，比如可以實行趣味田徑活動，其屬于新型的教學方法，主要根據中學生年齡特點將其劃分為不同階段，在以增強學生身體素質為目的的基礎上實施田徑教學。在趣味田徑運動中會改進簡化跨欄、鉛球以及標槍等不適合青少年的項目，且還會在田徑運動中融入體育文化，以全面增強學生的田徑運動意識。田徑改革期間應改變體育課屬于少數特長生的現狀，使更多中學生參與田徑運動，培養學生的團隊意識。通過改革，學生會認識到田徑運動并非其在以往課程中接觸的枯燥項目，避免了田徑項目技能學習期間簡單重復問題，確保學生更系統地學習田徑技術及知識。通過改革田徑教學內容可以真正體現出田徑運動的健身性與娛樂性，使學生在學習期間得到更多樂趣，從而有效調動起學習田徑技能的積極性。

3.4 建立合理的評價體系

學校體育工作最關鍵的環節是學生體育成績的評定，受傳統教學理念的影響，教師往往利用競技體育標準評價學生的體育成績，忽視了學生學習態度與學習過程的評價。當前中學生在體育技能、興趣以及個性等方面存在較大差異，尤其一些體育基礎較差的學生更是會對田徑課程產生厭煩情緒，甚至認為田徑運動屬于學習負擔。對此，學校應解決現有評價體系中存在的問題，不斷完善評價體系。首先應建立合理的評價體系，對不同體質、不同體育基礎的學生采用不同的評價標準；其次應綜合評價中學生的體育學習態度、習慣以及合作等方面；再次應根據學生學習過程，在結合競技標準的基礎上評定體育內容；最后應采用學生自評、互評以及教師評定相結合的評價方法。總之，在評價學生的體育成績時，教師應以過程性評價為主，結果評價為輔，且在過程評價中還應綜合采用教師評價與學生評價方法，而結果評價主要參考學生的自主評價。這樣，通過建立新的評價指標與方法可以有效激發學生的學習興趣，并全面提升其身心素質水平。

3.5 提升教師隊伍的綜合能力

現代田徑教學對教師素質要求變得越來越高，中學若缺乏高素質的體育教師則無法培育出高水平的田徑運動人才。對此，教學改革期間應充分調動教師的教學積極性，提升其地位及薪資待遇，加強職業道德建設工作，穩定教師隊伍，嚴格控制人才流失問題。同時，還應加強教師業務能力的培訓力度，利用自學、進修以及攻讀在職研究生等方式提升教師理論素質、專業素質等，增強教學實力，提升田徑教學水平。當前多數中學體育教師均屬于體育院校及師范院校培養出的傳統教師，教學期間，他們更傾向使用傳統的教學方式，注重向學生傳授體育知識，而這樣不但無法提升田徑教學水平，還會導致學生失去學習興趣。具體而言，體育教師在田徑授課期間主要存在以下兩方面問題，一是課程設計簡單，教師只傳授田徑教材中的教學內容，且不會使用多媒體等現代設備，課程偏理論而忽視了實踐，降低了教學效果。二是偏重培養狹隘的專業知識，實踐課程中大多向學生傳授田徑技術，很少采用創新性的教學方法，以致田徑練習期間存在多種周期性的單一動作，無法調動學生的學習積極性。為了改變此種教學現狀，中學體育教師應改變以往傳統的練習方法，合理組織練習，并引入趣味田徑以及合作學習等教學模式，增強田徑運動的趣味性。除此之外，體育教師還應加強自身的學習與進修，不斷學習現代的體育知識，并了解更多與體育交叉學科的知識內容，改變以往只重視體育技能的教學理念，以更好地適應新課改的發展需求，在提升田徑教學水平的基礎上增強學生的身體素質。

4 結語

陽光體育可以幫助青少年增強體育意識，提升身體素質，而學校體育教學則是實施陽光體育的重要措施。田徑是中學體育課程中必不可少的教學內容，在陽光體育的運動背景下，中學應不斷改革田徑教育方法，確保青少年在生長發育過程中體會到田徑運動的樂趣，并養成良好的鍛煉習慣。

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On the Dilemma and Outlet of Track and Field Reform in Middle School under the Background of Sunshine Sports

ZHENG Xiaoyun, etal.

(NO.4 Middle School of Liling City, Yiyang 412200 ,Hunan, China)

鄭小云（1971—），湖南益陽人，學士，中學一級，研究方向：體育教學與訓練。