欠發達地區中學心理健康教育資源的配置

黃春春

摘 要： 調查發現欠發達地區中學心理健康教育資源配置存在以下問題：一是心理健康教育資源總體配置較差（主要表現為心理健康教育機構缺失或形同虛設，心理健康教育師資隊伍薄弱、專業人才匱乏，心理健康教育經費短缺，心理健康教育場地設施缺乏等）；二是城鄉中學心理健康教育資源配置差異較大（如城鄉中學在心理健康教育機構設置、師資隊伍、經費、場地設施等方面均存在一定差異）。

關鍵詞： 中學心理健康教育 資源配置 欠發達地區

我國中小學心理健康教育在各地發展并不均衡，總體而言，發達地區重視程度較高，心理健康教育資源配置相對合理；欠發達地區不夠重視，心理健康教育資源配置較差[1]。筆者對欠發達地區11個縣區22所中學的心理健康教育資源配置情況進行調查（每個縣區選擇了2所學校，1所城區中學，1所農村中學）。這22所中學既有初中又有高中，既有示范性中學又有一般中學，既有普通中學又有職業中學，既有城區中學又有農村中學，具有較廣的代表性。調查發現，欠發達地區中學心理健康教育資源配置現狀主要存在以下問題。

一、心理健康教育資源總體配置較差

1.心理健康教育機構缺失或形同虛設

從表1可以看到，對于“您所在縣區是否設立了專門心理健康教育機構”這一問題，答“是”的只有4人，占18.18%，答“否”的10人，占45.46%，答“不清楚”的8人，占36.36%，反映出大部分地方教育行政部門沒有設立心理健康教育機構；回答“您所在學校是否設立了專門心理健康教育機構”時，答“是”的只有5人，占22.7%，答“否”的17人，占77.3%，說明大部分學校沒有設立專門的心理健康教育機構。

教育行政部門的心理健康教育機構本應起到管理、監督、評價等作用，校內心理健康教育機構本應起到領導、組織實施等作用[2]，可是從表2可以看到，對于教育行政部門中設立的心理健康教育機構，全都認為沒有發揮作用，形同虛設；對于學校里設立的心理健康教育機構，80%的人認為沒有發揮作用，形同虛設。

調查結果表明：欠發達地區中學心理健康教育機構要么處于缺失狀態，要么形同虛設。

2.心理健康教育師資隊伍薄弱、專業人才匱乏

如表3所示：在22所學校中，沒有1所學校配有專職心理健康教師，有13所學校配有兼職心理健康教師，占所調查學校的59.1%；心理健康教師中持有職業資格證書的學校只有1所，占配有兼職心理健康教師學校（13所）的7.7%；有心理學專業畢業的教師的學校只有1所，占配有兼職心理健康教師學校（13所）的7.7%；有兼職心理健康教師的學校，心理健康教師人數在2人以上的沒有。40%以上的學校既沒有專職心理健康教師，又沒有兼職心理健康教師，沒有達到《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》規定的每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教師的要求[3]；持有職業資格證書的心理健康教師太少；心理學專業畢業的教師太少，主要是從事其他工作的，心理健康教育只是其兼職工作；調查還發現2所5000人以上規模的學校只有兼職心理健康教師1名，遠沒有達到教育部中小學心理健康教育的實施要求（按要求，每1500名學生至少要配備1名心理健康教師，有條件的學校可按500比1的生師比配備心理健康教師）。

調查結果表明：欠發達地區中學心理健康教師數量不足，專業心理健康老師匱乏。已有的心理健康教師，基本上是由學生工作者或班主任兼職代替的，在很大程度上影響心理健康教育工作的專業性和有效性。

3.心理健康教育經費短缺

從表4可以看到：在22所學校中，有16所學校沒有心理健康教育專項經費，占72.7%，有心理健康教育專項經費的學校只有6所，占27.3%，但有專項經費的6所學校全都認為專項經費短缺。

調查結果表明：欠發達地區中學要么沒有心理健康教育專項經費，要么經費短缺。

4.心理健康教育場地設施缺乏

從表5可以看出：在調查的22所學校中，有心理健康教育場地設施的7所，占31.8%，沒有心理健康教育場地設施的學校15所，占68.2%；有場地設施的7所學校中，認為能滿足心理健康教育需要的只有2所，占28.6%，認為不能滿足心理健康教育需要的有5所，占71.4%。

調查結果表明：欠發達地區大部分中學沒有心理健康教育場地設施，有心理健康教育場地設施的學校中部分認為不能滿足心理健康教育的需要，因此總體看，欠發達地區中學心理健康教育場地設施是缺乏的。

二、城鄉中學心理健康教育資源配置差異較大

1.心理健康教育機構設置差異

從表6可以看出，在調查的城區11所學校中，有5所設置了心理健康教育機構，占45.5%，而農村11所中學沒有一所設置心理健康教育機構，說明城區中學心理健康教育機構設置情況要優于農村中學。

2.心理健康教育師資隊伍差異

從表7可以看出，調查的城區11所中學全部配有兼職心理健康教師，比例為100%，而農村11所學校中配有兼職心理健康教師的只有2所，占18.2%；城區中學心理健康教師中持有職業資格證的有1人，占9.1%，農村中學心理健康教師沒有職業資格證書的；城區中學心理健康教師中心理學專業畢業的有1人，占9.1%，農村中學沒有心理學專業畢業的心理健康教師。

調查結果表明：從心理健康教師的配有看，城區中學明顯多于農村中學；從專業師資配置看，兩者都較差，城區中學稍好于農村中學。

3.心理健康教育經費差異

從表8可以看出，在調查的城區11所學校中，6所有心理健康教育專項經費，占54.5%，而農村11所中學沒有一所學校有專項心理健康教育經費，說明城鄉中學心理健康教育專項經費存在一定的差異。

4.心理健康教育場地設施差異

從表9可以看出，在調查的城區11所學校中，有7所學校有心理健康教育場地設施，占63.6%，而農村11所中學沒有一所學校有心理健康教育場地設施，說明城鄉中學心理健康教育場地設施存在一定的差異。

針對這些問題，我們應在進一步調查的基礎上，深入分析其原因，找到問題的應對策略，才能促進欠發達地區中學心理健康教育有力發展。

參考文獻：

[1]王偉清.教育資源學及其創建[J].教育與經濟，2006（2）：19-21.

[2]史芙蓉.貴州省高中生心理健康教育實證研究[D].貴陽：貴州師范大學，2014.

[3]謝華.中學生心理健康現狀、問題及路徑探析[J].教學與管理，2014（6）：70-72.