關于當前職業院校會計類教學現狀探析

裴秀平

【摘要】職業技術學校簡稱“職校”，職業院校主要以提高學生的就業率為主要目標，學生經過技能考核后，可以獲取相應的職業資格證書。隨著我國教育的改革，職業技術院校已經成為我國培養人才的主要陣地，為了有效的提高教學質量，就要對職業類院校教學現狀進行分析，提出一些具體的教學策略，進而有效的提高教學質量。本文主要對職業院校會計類教學現狀進行分析，然后提出一些具體的教學策略，希望為相關人士提供有價值的參考。

【關鍵詞】職員院校 會計類 教學現狀 改善措施

隨著我國經濟的發展，我國對會計人員的需求量皇逐年上升趨勢，企業對會計人員的職業素質也提出了更高的要求，職業院校是輸出會計類人才的重要途徑之一。由于我國職業類技術院校具有職業性、開放性、地方性、多樣性等特點，這些特點就決定了職業技術院校所培養的會計類人才與普通高校的會計人才培養方式不同，職業技術學院更加注重學生實踐能力的培養，但是現階段我國職業院校中許多教師仍然存在傳統的教學觀念，這就在一定程度上阻礙了學生的健康發展。由此可見，對高職院校會計類教學現狀進行分析具有重要的現實意義。

一、當前職業院校會計類教學現狀

（一）實踐教學課程落后

職業院校主要以培養應用型人才為主要目標，在理論知識的基礎上注重學生實踐能力的提高，但是現階段我國許多職業院校的理論知識與實踐教學出現了嚴重的脫節現象，學生的實踐能力無法得到提高，進而導致職業院校所輸出的會計人才無法滿足社會的需求。

（二）教學觀念落后

現階段我國職業院校的會計教師整體素質普遍較低，基本上都是本科畢業，具有碩士學歷與博士學歷的教師較少，教師的結構較為單一，這些教師在對學生進行會計教學時，通常具有“重證書、輕技能”的教學觀念，在教學的過程中以學生獲得會計證書為主要目標，采用傳統“填鴨式”教學模式來進行教學，這種教學模式以教師為中心展開教學，忽視了學生的主體地位，在一定程度上降低了學生興趣，學生在課堂上只能被動的接受教師傳授的知識，根本無法進行交流學習[1]。例如，教師在對《成本會計學》的教學案例進行教學時，通常使用文字的形式來對業務進行描述，并沒有利用計算機等多媒體教學手段來對經濟業務涉及的憑證進行演示，這種教學手段就會使課堂氛圍變得枯燥乏味，降低學生的學習熱情。

（三）教材選擇不具有合理性

會計學課程的實踐應用性較強，所以在進行教材的選取時要根據中國會計準則的變化進行相應的調整。但是目前我國許多職業院校在教材的選取上過于老舊，內容與準則不相符，教材選擇的不合理會對學生產生誤導。所以在對教材進行選取時，教材內容應該以會計應用技能為主，進而有效的提高學生的實踐應用能力，使學生滿足企業的發展需求。

二、職業院校教學現狀的改善措施

（一）實踐教學體系的設計

實踐教學主要目的就是提高學生的實踐技能與動手技能，這樣學生在步人工作之前就會具有一定的實踐經驗。在實踐教學體系的設計中，應該注意以下幾點內容的設計，首先要確保會計實踐教學體系中的實踐教學具有完整性，現階段我國許多職業院校的會計模擬實驗都是根據教材來進行設計，在內容上缺乏完整性，但是會計教研室的課題組在進行實習設計時，可以對會計核算資料、企業基本情況、各賬戶的余額等讓學生根據設計要求來完成實驗報告[2]。其次，企業可以進行全真的模擬實習，真正的實現零距離的上崗，這種實踐教學體系的設計主要是模擬真實的企業財務環境，在真實的企業財務環境中可以將學生的會計理論與會計操作技能進一步提高。

（二）以就業為目標進行教學

在進行職業院校的會計教學時，教師要以為社會輸出高素質的會計人才為主要的教學目標，進而有效的提高學生的綜合素質。目前，我國許多職業院校的就業率并不理想，許多優秀的企業在招聘人才時，通常更傾向于本科以上的學生，職業院校畢業的學生很難找到理想的職業崗位，為了有效的改變這一現狀，教師在進行會計教學時要以證書的獲得為主要目標，除了會計從業證書與初級會計證書的取得之外，也要對開區銀行的從業資格證書的知識進行教學。在實踐教學方面，教師可以帶領學生到企業中進行真實的業務處理，進而使學生畢業之后滿足企業的需求[3]。

（三）改善教學條件

開展會計實踐教學需要建立模擬實訓基地，進而滿足教學改革的客觀需求。目前，我國職業技術院校都力口大了資金的投入，建立ERP實驗室、沙盤模擬實驗室、電教中心等現等現代化設施，學生在模擬實訓基地可以對會計的事物進行模擬，了解整個財務的運轉過程，進而將學生的會計技能進一步提高[4]。

（四）改變教學觀念

教師在進行職業院校會計教學時，要改變傳統言傳身教的教學模式，不能對理論知識進行一味的講解，在教學的過程中要注重學生的主體地位，教師可以財通情景創設、小組合作等教學方法來激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，使學生“知識型”向“素質能力型”進行轉變[5]。例如，教師子對案例進行講解時，可以利用多媒體或者角色扮演來進行場景的還原，教案的選取要符合真實的經濟環境，提高學生解決問題的能力，學生在進行對案例進行分析時，教師要給予其充足的時間進行思考，發散學生的思維。

結束語：

綜上所述，職業院校會計教學質量的提高對學生的發展至關重要，現階段我國職業院校會計教學中存在實踐教學課程和教學觀念落后、教材選擇不具有合理性等問題，這些問題嚴重阻礙了學生綜合素質的提高，相關教師應該引起重視，采取以就業為目標導向、改變教學觀念改善教學條件、對實踐教學體系進行合理設計等措施來提高教學質量，進而為學生的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王碩，陳虹.淺談當前職業院校會計類教學現狀[J].農村經濟與科技，2017（16）：278.

[2]唐志賢.高職院校會計類專業校內生產性實訓基地建設探索[J].價值工程，2015（I）：256-257，258.

[3]李文琦.對高職財務會計課程教學改革的幾點思考[J].財會學習，2017（1）：211.

[4]林玲玲.高職財務會計類畢業生就業能力的調查與對策研究——以浙江省溫州市為例[D].浙江師范大學，2016.

[5]楊玉京.職業技術類高校內部控制體系評價問題研究——以河南醫學高等專科學校為例[D].華北水利水電大學，2016.