法律英語人才培養模式下的聽力教學

劉雪英

【摘要】在法律英語教育的背景下，許多高校開設了法律英語專業或課程。但是課程的重點在讀寫方面，沒有給予聽力以足夠的重視。法律英語具有法學與英語語言學結合的典型特征，法律英語的教學應該為聽力教學開辟一片天地，為培養全方位合格的涉外法律人才服務。

【關鍵詞】法律英語 聽力 教學方法 學習方法

針對法學高等教育面臨的問題與挑戰，2012年教育部“卓越法律人才培養計劃”啟動，圍繞提升人才培養質量、提高法律人才的實踐能力，加大應用型、復合型法律人才的培養力度，培養、造就一批適應社會主義法治國家建設需要的卓越法律職業人才。在此背景之下許多高校設立了法律英語課程或專業，以適應國家與社會對法律英語人才的需求。我校作為西部基層法律人才教育培養基地之一的政法類院校，專門開設了法律英語專業，重點培養培養一批具有國際視野、通曉國際規則，能夠參與國際法律事務和維護國家利益的涉外法律人才，以適應多樣化法律職業要求和世界多極化、經濟全球化深入發展和國家對外開放的需要。

一、法律英語的特點

法律語言學作為一門獨立的學科，吸引了各國法學界和語言學界的關注。它是“研究語言一般規律在法律各類活動中的體現及其變體”[1]的學科。從語言學的角度來看，法律英語就如同科技英語、商務英語一樣是一種文體變體或語域變體。也有人認為法律英語就是一種外語[2]，雖然有些夸張，但在一定程度上反映了學習法律英語的難度。法律英語在英美法系國家是經過長期的司法實踐逐步形成的、自己所特有的表達模式和規范，有著長久的歷史和豐富的內涵。其特點可歸結為以下幾點：1.準確性和正確性。法律文件一般包括法規、條約、合同、保證書等，涉及到人們的權利、義務和切身利益，一旦生效就會成為法官裁定或律師辦案的重要依據，因此在起草這類文件時需用詞謹慎準確，防止誤解或歧義現象。2.正式拘謹性。因為職業特點和法律場合的正式性，法官、律師和法學研究人員都習慣使用專業性非常強的詞匯、短語和表達方式，如被動式和虛擬語氣等。3.法律用語的晦澀難懂性。法律專門術語或律師語的晦澀難懂是法律英語的一大特點。這是因為在法律英語中，看似日常的單詞表達的卻不是日常的意思。此外，受判例法的影響，法官在件的審理當中都要查閱以前的相關案例。為了防止原有的詞語因改變發生歧義，保留了大量的11-16世紀的古詞，并已成為了法律英語的一個特征。這些古詞在現代英語中不常使用，卻頻繁出現在法律文件，尤其是在合同中。最后，在英語1500年的發展過程中曾經歷了幾次大規模的入侵征服和文化融合，拉丁語、希臘語和法語大量進入英語詞匯并且變成了法律英語的專業詞匯。4.模糊性。法律英語的準確性和模糊性是對立統一的概念，準確中存在著模糊，模糊中反映出準確。比如法律文件的起草者對某個具體細節不能確定的時候，出于禮貌或者自保的角度，使用一些模糊不清的詞匯。比如“適當行為”“合理的時間”等等。5.規范性。英美國家因沿襲的是判例法，所以對各種文書的要求非常嚴格。[3]

二、法律英語的教學要求與現狀

與普通英語類課程不同，法律英語課程教學目標的特點是其“雙高”，即對學生提出兩個高要求：高水平法律基本功和高水平英語交際能力，[4]要求學生在學習過程中即要系統掌握法學知識，又要大學堅實的語言基本功，這和英語兩個學科的知識有機融合起來，成為合格的法律英語人才[5]。

目前的法律英語教學中，普遍重視閱讀和寫作，忽略了聽力。而聽力能力是外語“聽、說、讀、寫、譯”五大基本能力中的第一項，也是“說”的能力的前驅，與后者息息相關，應該是法律英語教學的重點，但在實際上不僅法學界對法律英語聽力課程缺乏研究，而且許多有些院校開展的法律英語專業教育中，并未設置法律英語聽力課程。這就為法律英語人才的培養埋下了隱患。即使學生掌握了相當的法學知識、具備了相當的讀寫能力，但在實際法律相關場合中聽不懂也說不出，就使得法律英語教學的成果大打折扣。因此，非常有必要專門開設法律英語聽力課程。

三、法律英語聽力課程設計

法律英語聽力課程應涉及兩個層面的要素，即語言知識和能力層面和學習內容層面。前者包括詞匯量及語言資料儲備和聽力技巧技能的訓練提高；后者主要是法律知識的學習與提高。這兩個層面相輔相成，既可以讓學生通過語言層面的聽力訓練來學習法律知識，又可以讓學生通過學習法律知識來提高英語聽力技能。該課程不僅設置了必要的語言知識與能力的訓練，有設置了相關的法律知識的學習，更加符合培養涉外法律人才的教學目標。

1、法律英語聽力課程教材

目前專門的法律英語聽力教材非常匱乏，亟待編寫適用的教材。按照教學目標，法律英語聽力教材應該包括聽力能力訓練和法律知識，將法律知識融于形式靈活多樣的聽力能力訓練當中。應體現以多媒體課堂為教學環境、多模態為教學手段、以法律知識為教學內容、以認知能力發展為教學目標的特點[6]。

此外，還應該增加學生對英語國家文化方面的了解，在教材中加入如歷史地理、風土人情、生活方式、價值觀念、行為方式、文學藝術等方面的知識，有利于培養學生跨法律文化意識，以加深學生對法律知識的理解和融合[6]。

2、法律英語聽力課程教學方法

目前的教學方法面臨傳統教學模式無法直接滿足教學需求的困境，需要借鑒新的教學模式。袁傳有[7]在多模態、信息和認知領域的最新研究成果上，結合法律英語教學特點和要求，提出了多模態信息認知教學模式。以多模態結合多媒體作為教學方法與手段，以法律知識即信息載體作為教學內容，以發展學生的認知能力為教學目標，以多模態的手段進行評估，充分體現了法律英語“雙高”的教學目標。[8]

此外，因為課堂授課課時有限河以部分地進行“零課時”實踐。在學生掌握一定的學習方法和知識后，教師可以退出教學主體，在課堂上引導學生進行學習，并且布置一定的作業，承擔相應的階段性輔導監督測試工作。學生應當在課外進行大量的自主學習和小組學習，完成各階段的學習任務[9]。

3、法律英語聽力課程學習方法

由于課時有限，而法學知識則博大精深，所以不可能在課堂上涵蓋所有的相關法律知識，學生必須通過自學來掌握大部分的知識。系統性地學習法律知識和英語知識是符合學習規律的。首先，學生應該設置合理的知識積累和能力訓練目標，運用適臺自己的學習方法與學習策略，系統性地學習法律知識和英語語言知識，鍛煉語言能力。其次可以主動地進行雙語學習，閱讀和精聽英語法律資料，獲取必要的法律和英語的知識儲備。再次可以通過模擬情景來進行學習，如模擬法庭、談判、協商等場合，即能鞏固所學法律和英語知識，又能練習所學技巧。最后，可以利用多種模態的手段進行學習。如可以利用手機聽音頻、練習對話、看視頻，不僅有聲音符合的輸入，更有視覺、觸覺等信息的輸入，能加大信息量，減少學習壓力，增強學習效果[10]。

法律英語課程教學的關鍵在于教師和學生明確教學目標，了解其所蘊含的實質，提升法律英語教學效果。法律英語聽力教學應該是法律英語教學的重要組成部分，應該從教材編寫、教學方法、學習方法等方面予以重視，從而促進法律英語的教學效果，保證培養合格的涉外法律人才。

參考文獻：

[1]杜金榜.從目前的研究看法律語言學科體系的構建[J].現代外語，2001）（1）：99-107.

[2]何家弘.法律英語實用教程——美國法律制度要覽[M].吉林：吉林人民出版社，1996.

[3]馬慶林.法律語言學、法律語言—兼談法律英語的特點[J].西安外國語學院學報，2003（3）：12-15.

[4]趙艷芳.認知語言學概論[M].上海外語教育出版社，2001.

[5]蔣舒.論法律英語教學的特殊性[J].語文學刊2016（9）：144-149.

[6]歐陽美和.關于法律英語教學的幾點認識[J].上海理工大學學報（社會科學版），2013（1）：1-4.