電子商務社區教育基地建設研究探析

鄧冬梅

摘要：電子商務社區教育是提高社區居民電子商務素質與技能的途徑之一，而電子商務社區教育的實施關鍵在于建立一個校政企聯動的電子商務社區教育基地。

關鍵詞：社區教育；電子商務；教育基地；建設

課題：社區教育示范校—電子商務社區教育示范基地項目（2017S03）

一、電子商務社區教育基地現狀

（一）社區教育的概念

社區教育（Community Education），起源于北歐民眾教育與民眾學校，其后經美國、日本等國家的實踐與拓展，各國意識到社區教育對國民素質提高的作用，強化了“學校是社會的基礎”的思想，加強學校與社區之間的聯系，使學校成為了為社區服務的一種資源，從而使“社區教育”逐漸在世界各國推開，發展成為社區居民非學歷教育的一種形式。

國外對社區教育較有代表性有以下三種：一是民眾教育即社區教育，以北歐為代表。北歐是世界公認的現代社區教育的發源地，其起點以丹麥柯隆威等人于 1844 年在羅亭創辦的“民眾學校”為標志。二是認為社區教育是非正規的教育服務，以美國為代表。美國實施的社區教育一般被看作為一種非正規的教育類型，實施社區教育的基地主要是社區學院，其目的是為整個社區各年齡、各種職業包括退休者、無業者在內的所有社區成員提供的非正規的教育服務。三是社會教育即社區教育，以日本為代表。日本習慣于將教育分為學校教育、家庭教育和社會教育三大類，日本的社會教育強調區域性與公共性，明確把社會教育定義為除《學校教育法》所規定的學校教育活動之外的教育活動，并且規定“公民館”是實施教育的基地，以提高居民素質。

我國對社區教育的定義是： “社區教育，即在社區中，開發、利用各種教育資源，以社區全體成員為對象，開展旨在提高成員的素質和生活質量，促進成員的全面發展和社區可持續發展的教育活動。”可見，社區教育是社區為單位進行開展，其對象是社區成員，是一種非正規學校教育，是正式學歷教育的補充，社區教育的實現應是社區組織（政府單位、學校）、社區民眾共同參與的系統過程，社區教育應具有成員普惠性、教育的便利性、形式多樣性、社區成員的參與性特點。

我國在20世紀80年代引入社區教育的理念，以行政管理部門為主體進行了實施，取得了一定的效果，但由于當前社區教育的管理、組織、實施及社區民眾參與都缺乏相關的支持，社區教育難以有組織有效率地開展，如何發揮社區教育的特色，更好地社區居民提供社區教育服務？將成為我們研究的課題。

（二）我國電子商務發展已進入新常態

當今已是網絡化、信息化時代，互聯網與傳統領域相融合，改變了傳統的生產、生活、思維以及教育方式等，網絡技術、信息技術以迅速、便捷、全面的優勢越來越獲得人們的青睞，電子商務市場規模逐年擴大，互聯網+、網絡創業、網絡創新已成為經濟發展的新引擎，我國電子商務發展已進入新常態。

（1）電子商務成為國民經濟重要的增長點。2014年，我國電子商務交易總額增速（28.64%）是國內生產總值增速（7.4%）的3.86倍；全年網絡零售額增速較社會消費品零售總額增速快37.7個百分點。2014年，與電子商務密切相關的互聯網行業收入增長50%，對GDP貢獻約0.8個百分點。

（2）移動電子商務呈現爆發性增長。2014年，我國移動購物市場交易規模達到8956.85億元，年增長率達234.3%；我國微信用戶數量已達5億，同比增長41%。2015年，中國手機網民達6.88億，互聯網普及率達到 50.3%，比 2014 年新增網民 3951 萬人。在 2015 年，新網民使用的最主要上網設備是手機，使用率達到 71.5%。。截至2016年12月，我國手機網民數量達6.95億，占網民整體規模的95.1%，較2015年提升5%。

（3）網絡消費成為人們重要的消費形態，隨著中國互聯網普及率的上升，網絡購物作為一種方便快捷的零售渠道迎來了爆發式增長，在社會消費品零售總額中的滲透率連年提升，成為中國重要的零售渠道。如年年京東618、天貓雙十一、雙十二已成為人們購物狂歡節。2016年B2C電子商務市場規模為2.6萬億元，2016年中國網購市場規模為4.7萬億元，網購在社會零售品消費總額中的份額不斷提升，繁榮的發展前景不容小覷。

（三）電子商務發展催生了社區對電子商務教育需求（以廣州某城中村—龍村社區為例）

電子商務的大發展對各行業強力影響