小學(xué)班主任管理工作完善途徑

李娜

摘要：作為一名合格的小學(xué)班主任，就嚴(yán)格要求自己，用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的人。本文主要對(duì)小學(xué)主管主任的管理工作完善途徑進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：班主任；管理工作；途徑

引言

小學(xué)是孩子們初入集體生活學(xué)習(xí)的第一課，也是學(xué)生提高思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，更是小學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律和嚴(yán)格要求自我的開(kāi)始和起點(diǎn)。現(xiàn)在全國(guó)中小學(xué)課程改革正在向縱深的領(lǐng)域拓展，新課改教學(xué)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有相當(dāng)重要的指導(dǎo)作用，并很快在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域取得了新的成績(jī)，新課改突破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)的理念和教育的模式，并將小學(xué)班主任在管理工作中的重要作用突顯出來(lái)，成為了全國(guó)中小學(xué)共同的課題研究。所以，要想在新課改的指導(dǎo)下，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任教師，就必須嚴(yán)格按照新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，研究教學(xué)的同時(shí)，也要注重研究班級(jí)日常的管理工作，從嚴(yán)規(guī)范自身的一言一行，為學(xué)生起到示范引領(lǐng)的作用。這不僅是對(duì)教師的榮譽(yù)負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。

1.班級(jí)管理工作中班主任的體責(zé)任

小學(xué)管理工作的重要性是不言而喻的，而班主任教師在管理工作中發(fā)揮了不可替代的重要作用。一是班主任是班級(jí)的負(fù)責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任的教學(xué)水平和管理水平要體現(xiàn)在小學(xué)教育的方方面面，這就要求班主任教師不僅要成為班級(jí)課堂知識(shí)的傳授者，而且要成為學(xué)生樹(shù)立德智體美勞全面發(fā)展的引領(lǐng)者。班主任在傳授給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外，還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、做人、做事習(xí)慣。所以，就要求班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起到良好的表率作用，用自身良好的形象感召人和鼓舞人。二是班主任在學(xué)校與家庭的協(xié)調(diào)人。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步很大程度上在于學(xué)校和家庭的共同努力的結(jié)果，所以，家庭教育也是非常關(guān)鍵的因素。而班主任應(yīng)該是所有這些教育力量的主導(dǎo)者。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步也是最主要的責(zé)任人。所以，班主任教師要作為學(xué)校和家庭連接的重要紐帶，平時(shí)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，自覺(jué)協(xié)調(diào)各種教育力量，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。

2.班級(jí)管理工作中存在的差距與不足

2.1自身能力素質(zhì)不強(qiáng)的問(wèn)題

2.1.1對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)，思想上不重視

近些年來(lái)，我國(guó)一直都在大力提倡素質(zhì)教育，但是，有些學(xué)校對(duì)這項(xiàng)號(hào)召卻不以為然。導(dǎo)致一些小學(xué)班主任教師對(duì)國(guó)家的教育政策重要性認(rèn)識(shí)不足，只在乎與班級(jí)教學(xué)管理評(píng)比有關(guān)的內(nèi)容，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律要求等一些基本的管理標(biāo)準(zhǔn)，而不注重學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的提高，更忽視學(xué)生身心健康的發(fā)展。這種情況下，也導(dǎo)致學(xué)生只是以學(xué)習(xí)成績(jī)論高低，不注重自身能力素質(zhì)的發(fā)展和養(yǎng)成，以至于出現(xiàn)了許多“高分低能”的現(xiàn)象產(chǎn)生，嚴(yán)重影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1.2班級(jí)管理偏軟偏松現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

小學(xué)班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的過(guò)程，而小學(xué)的許多班主任出于對(duì)日常教學(xué)任務(wù)的重視，大多會(huì)狠抓班級(jí)教學(xué)工作。但對(duì)班級(jí)的管理工作卻缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的管理目標(biāo)，在管理工作中，僅憑主觀經(jīng)驗(yàn)去實(shí)施，這樣就會(huì)造成了在管理工作中隨意發(fā)揮，甚至出現(xiàn)一些主觀臆斷而導(dǎo)致管理失誤的現(xiàn)象發(fā)生。可以說(shuō)，這樣的隨意管理有時(shí)不但會(huì)造成學(xué)生的自尊心和積極性受到打擊，而且還可能使班主任教師在學(xué)生心目中的威信受到影響，造成在以后管理工作中的困難。

2.1.3班主任對(duì)自身要求過(guò)低

許多班主任教師總認(rèn)為小學(xué)生年齡較小，多數(shù)學(xué)生思想還不夠成熟，所以，在管理中沒(méi)有必要去過(guò)多的說(shuō)教，而應(yīng)該一味的嚴(yán)格要求。并且在班級(jí)的日常管理中，不常與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，即使在自身原因犯了錯(cuò)誤，也認(rèn)為沒(méi)必要和學(xué)生解釋，害怕影響自身形象，久而久之，遇到自身犯錯(cuò)時(shí)，從不在自身方面找原因，不去認(rèn)真反思。這樣就會(huì)使學(xué)生無(wú)法真正的受到正確的教育，最終會(huì)使班主任教師失去權(quán)威。

2.2小學(xué)管理制度上存在的問(wèn)題

小學(xué)的一些管理制度，要求非常嚴(yán)格，但在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求上也同樣嚴(yán)格。這就使得一些年齡較輕、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的班主任教師會(huì)倍感壓力。小學(xué)總是以班級(jí)的考試成績(jī)、衛(wèi)生紀(jì)律、文體活動(dòng)表現(xiàn)等來(lái)評(píng)價(jià)一名班主任能力的高低，這樣就會(huì)使班主任平時(shí)忙于具體事務(wù)性工作，對(duì)比賽和活動(dòng)組織非常用心，而最終忽視學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提高，沒(méi)有做到全面負(fù)責(zé)的管理好班級(jí)。

3.進(jìn)一步完善班主任在管理工作中的策略研究

對(duì)于小學(xué)班主任自身存在的一系列問(wèn)題，我們絕不能忽視和掉以輕心。班主任教師更應(yīng)該從自身找到問(wèn)題的根源，為提高自身素質(zhì)，克服不利因素而做出努力。同時(shí)，還要在日常的管理和教學(xué)中，轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立平等意識(shí)，積極與學(xué)生進(jìn)行思想交流與溝通，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定一系列在管理工作上的有效措施。并進(jìn)一步探索學(xué)校、社會(huì)和家庭共育的教育管理模式。

3.1班主任強(qiáng)化自身素質(zhì)。貫徹平等理念

班主任要樹(shù)立良好的教育理念，應(yīng)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)管理培訓(xùn)活動(dòng)，把管理教育與心理教育結(jié)合起來(lái)，全面開(kāi)展管理工作，對(duì)學(xué)生及班級(jí)進(jìn)行深入了解，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行。

3.2與學(xué)生保持緊密的溝通

班主任在工作過(guò)程中，一定要與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通，應(yīng)該更深入具體的了解和掌握學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生不同的需求進(jìn)而解決問(wèn)題，做到真正關(guān)心和理解學(xué)生。當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí)，能夠更深入的理解學(xué)生的思想語(yǔ)言，這種方法也進(jìn)一步的拉進(jìn)了班主任與學(xué)生心靈之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)管理工作的順利開(kāi)展。

3.3完善班級(jí)制度

班級(jí)就像一個(gè)大家庭一樣，只有建立有效的規(guī)章制度才能促進(jìn)班級(jí)更好的發(fā)展。班主任應(yīng)該依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，以滿足學(xué)生發(fā)展需求為前提，制定學(xué)生自愿和民主贊同的班級(jí)管理制度。如：班級(jí)要選舉班干部，應(yīng)該每名學(xué)生都有一定的選舉權(quán)利，在學(xué)生自愿選舉情況下，給予一定的權(quán)利去管理別人與自己。

4.結(jié)語(yǔ)

班主任對(duì)學(xué)生具有巨大的影響力，作為一名合格的班主任，管理工作中要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通教育的方法，要讓學(xué)生充分的打開(kāi)心靈，主動(dòng)接受教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。

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