淺析小班式課堂教學在藝術類高校思政課教學中的優(yōu)越性

李亞男

摘要：小班式課堂教學迎合了新時代高校思政課教學改革，是高校思政課改革的重要方法之一。在藝術類高校思政課教學中采取小班式課堂教學取得良好的教學效果，拉近師生間的距離，促進師生間的交流與互動，提高學生對思政課的興趣，增強課堂教學的有效性和實效性，加強有效的課堂管理和控制，充分體現(xiàn)了學生的主體性優(yōu)勢，便于營造良好的課堂教學環(huán)境。

關鍵詞：小班式課堂教學；藝術類高校；思政課；優(yōu)越性

高校藝術生在思想政治動態(tài)方面與非藝術類的高校的學生有著明顯的區(qū)別。主要表現(xiàn)在以下幾方面：價值取向多元，理想信念淡薄；專業(yè)學習氛圍濃烈，公共課學習興趣不強；自我意識強烈，集體意識淡薄；追求潮流和時尚，行為盲目；思想活躍，社會責任感弱化；個性突出，表現(xiàn)力極強。因此，為激發(fā)和提高藝術類高校學生對思政課的學習興趣，轉(zhuǎn)變藝術生對思政課的認知及學習態(tài)度，取得良好的教學效果，就必須根據(jù)他們所呈現(xiàn)出的特點以及專業(yè)特點，積極尋求和探索新的教學模式和教學方法，因材施教，提高課堂的高效性和實效性，營造良好的課堂氛圍。

根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》教社科[2008]5號文件中規(guī)定：高等學校本專科思想政治理論課專任教師的配備總體上按不低于師生1：350-400的比例配備，教學班級人數(shù)要以中班教學，每班100名左右的學生為主體組織開展教學活動。[1]

隨著逐年擴招的持續(xù)，高校學生人數(shù)的增加，大多數(shù)高校采取大班式的教學以彌補思政課教師的匱乏。通過大班式的教學，將同一個系別的不同專業(yè)的學生或不同系別不同專業(yè)的學生合并在一個大班進行教學，這種教學模式有利于不同專業(yè)不同院系的學生進行學科間的交流與學習，但是就其學習效果而言卻是不明顯的。大班式的課堂，雖然增加了課堂的多元性，易于進行互動式教學，能使學校的教學資源得到優(yōu)化配置和利用。但是也存在諸多的缺陷，如：課堂上，老師無法關注到每一個學生，導致少數(shù)的學生聽不懂知識點，對知識掌握欠缺。另外，極少數(shù)的學生可能會在課堂上玩手機、講小話、吃東西、看課外書等，影響周邊同學聽課和學習。

然而，小班式的課堂教學剛好可以彌補大班教學中存在的不足。根據(jù)本人所在學校及所教授的學生情況而言，小班式課堂教學具有以下幾點優(yōu)越性：

1.拉近了師生之間的距離。

在藝術類高校思政課教學中，推行小班式課堂教學，有利于增進師生間的了解和互信，關注學生在思政課堂上的動態(tài)，幫助學生及時解決學習上的困惑，增進了師生間的情感。

2.促進師生間的交流與互動，提高課堂的有效性。

在小班式課堂中，教師可以關注到每一個學生的學習情況，及時了解和把握課堂的授課效果和學生對知識點的把握情況。在多樣化的課堂教學中，特別是在課堂討論或者師生互動環(huán)節(jié)，學生的主體地位能夠得到充分展現(xiàn)，進而易于促進師生間的交流與互動。在藝術類高校中推行小班化課堂教學，以學生的學習興趣以及其內(nèi)在需要為前提，以主動探索為特征，老師和學生之間以及學生和學生之間在平等、民主、和諧的氛圍中互動交流，[2]提高課堂的有效性和實效性。

3.加強有效的課堂管理和控制。

隨著手機的更新?lián)Q代速度的加快，學生們在課堂上玩手機的現(xiàn)象較為普遍，小班式教學在一定程度上可以減少或避免學生玩手機的現(xiàn)象。另外，對于課堂上部分不自覺的學生容易出現(xiàn)睡覺、講話、看課外書、吃東西等現(xiàn)象也可以通過小班教學的形式一定程度上得到減少或避免，有利于教師對課堂進行有效的管理和控制。

4.以學生為中心，充分尊重學生的個體差異和專業(yè)差異。

藝術類高校學生相對于非藝術類高校學生來說，思想更為活躍，自我意識較為強烈，表現(xiàn)力極強，專業(yè)差異較大，理論基礎相對比較薄弱。然而，思政課程的開設，對于提升藝術生的理論素養(yǎng)，培養(yǎng)科學的思維方式，提升改造外在世界的能力，增大繼續(xù)深造和就業(yè)的砝碼等方面起到重要的作用。在思政課教學中采取小班式的課堂教學模式，對于藝術生來說，滿足了學生的個性化學習的需求和專業(yè)差異性，更有利于培養(yǎng)學生的“全面”發(fā)展，展現(xiàn)課堂教學的活力。

5.增強課堂的競爭性，活躍課堂氛圍，營造良好的教學環(huán)境。

小班式課堂教學在組織形式上靈活多樣，打破了傳統(tǒng)的規(guī)模化、一體化的教學組織形式。多樣化教學組織形式的實施，增進了師生之間、生生之間的互動與交流，活躍了課堂氛圍，增強了學生之間的學習競爭性，為營造良好的教學環(huán)境和學習環(huán)境創(chuàng)造了良好的條件，讓思政課堂更具競爭性和活躍性。

鑒于小班式課堂教學的優(yōu)越性，我認為在藝術類高校進行思政課的組織教學活動中，可以根據(jù)不同專業(yè)類別進行分班式管理，組成小班。不同專業(yè)的藝術生，由于受到個人、家庭、學校、環(huán)境等因素的影響，學習底蘊差異巨大，學習能力和文化素養(yǎng)也不同，思想政治動態(tài)和價值取向方面也不盡相同。因此，在思政課堂上進行小班式教學無疑對藝術生在把握世界觀、人生觀、價值觀，了解和認清國史、國情，判斷是非正誤，增強思辨的哲學思維等方面有著重要作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見.教科社[2008]5號文件；

[2]余紅劍，喻靜嫻等.小班化教學在高校課堂教學改革中的應用研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2017，（12）.