優化寄宿管理制度，促進孩子身心健康成長

周文姿

隨著城鎮化建設的步伐加快，農村人口大量向城鎮轉移，很多的青壯年帶著孩子到城鎮務工。鄉村學校的生源越來越少，大量的學生向城鎮學校涌進，城郊結合部寄宿制學校應運而生。寄宿制學校學區廣，生源復雜，學生個體的家庭狀況、文化背景、學前教育、家教觀念差異懸殊。積極優化寄宿管理制度，促進寄宿制孩子的身心健康成長就顯得尤為迫切。

一、建全制度，養成良好的習慣

大哲學家柏拉圖有一次因為一件小事毫不留情地訓斥了一個小男孩，因為這個孩子總在玩一個很愚蠢的游戲。小男孩不服氣：“您就為這一點小事而譴責我？”“你經常這樣做就不是小事了”柏拉圖回答說，“你會養成一個終生受害的壞習慣。”習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。好習慣會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。專家研究表明，3-12歲是形成良好行為的關鍵期，因此在小學階段是孩子養成好習慣的關鍵時期，寄宿制的孩子在爸爸媽媽身邊時間少，所以此時培養他們的良好習慣就顯得尤為重要了。“沒有規矩不成方圓”，學校可以采取一些措施，促進學生良好的習慣養成：

1.衛生打掃制度

衛生打掃是寄宿制學生必須學會的一項生活技能，人人必須參與其中。因此在開學初就應該對學生進行培訓，這種培訓可以是全員性的也可以是寢室長。培訓內容應該涉及物品的擺放、打掃的清潔程度等具體內容，越細越好，培訓時可以利用一些示范性的照片或是視頻，圖文結合，讓學生對衛生打掃制度“胸有成竹”，以便以后在實踐的操作中達到事半功倍的效果。

2.個人衛生養成

個人衛生習慣的養成對于寄宿制學生尤為重要，指導老師應該對學生進行經常性的教育，并為學生安排好洗浴的時間。

3.生活能力養成

寄宿制的學生從家里的“小太陽”變成生活的主人會很不適應，有的孩子因為沒有生活自理能力喪失了寄宿學校的信心，有的還會哭哭啼啼的，嚴重的會影響學習和個人的人格形成。因此，此時對學生進行生活能力的培養是非常重要的，可以采用指導老師的示范、以大扶小采取一幫一的策略、鼓勵激發信心等方式進行生活能力的培養。

二、培養小助手，提高管理的效度

寄宿小助手也可以稱為寢室長，可別小看這個小小的“官”，如果發揮的好，可以讓指導老師“高枕無憂”，寄宿小助手起到組織和傳達兩大功效，是指導師和寄宿學生的“橋梁”，指導師應該從以下幾方面進行小助手的培養：

1.注意觀察，培養管理助手

有的孩子天生比較機靈，生活能力比較強，對人熱情，指導老師要有一雙“火眼金睛”善于發現這一類的學生，培養他們的組織管理能力，為自己的工作提供支持和幫助。

2.組織參觀，舉行培訓活動

能力是培養出來的，特別是小學生，平時在家都是小太陽小皇帝，過著衣來伸手飯來張口的日子，小助手也不例外，指導老師應該不斷的對他們進行培訓，提高他們的能力，這些能力的培養可以是講座形式的，也可以是參觀形式的。

3.積極幫扶，提升管理能力

小助手雖然比別人能干，但也少不了需要老師的幫助，所以此時老師不要吝嗇，多向他們傳授自己的生活經驗，需要的時候甚至可以手把手的幫扶。

三、開展活動，提高學校凝聚力

寄宿制學生在校的時間長，特別是晨起的時間和課外活動時間，為了提高學校的凝聚力，學校可以結合寄宿制的學生采取豐富多彩的活動吸引學生，排解學生想家的心情。

1.競賽活動

評比活動可以結合寄宿制的特點，比如舉辦一些內務整理的評比活動、寢室美化評比活動等，既鍛煉了學生的能力，又激勵學生提高學生信心，起到一舉多得的功效。

2.課外活動

學生在校的時間很長，指導師可以以寢室為單位，舉行一些豐富多彩的課外活動，讓學生積極的投入活動中，過有意義的寄宿生活。

3.親子活動

想家，這是寄宿制孩子的共同點，作為學校應該提供親子溝通的機會，比如讓父母參觀寢室，甚至可以和自己的孩子一起進行寢室的美化，也可以作為評委，參與孩子的內務評比活動，讓家長感受濃濃的親情時也能看到孩子的成長。

四、加強營養，解除家長后顧之憂

把孩子寄宿在學校，營養問題是家長最擔心，因此學校應該最大限度的為學生提高豐富安全的飲食，食堂人員應該安排好一周的伙食，盡量做到葷素搭配，讓學生吃的開心、放心。

孩子永遠是父母最深的牽掛，特備是寄宿制的孩子，學校通過優化管理制度，盡可能的為孩子提供幫助，減輕他們想家的心情，讓他們落寞的表情也能”神采飛揚“起來！