新形勢下的高三班主任工作探討

師芬娥

摘要：良好的科學班級管理是高三班主任所實行的重要任務，其需要使學生全身心投入學習中。目前我國教育體制改革逐漸深入，班主任作為承擔高三班級整體管理的重要角色，需要肩負多種責任，其工作內容也較為繁雜，并且其具體管理方式對學生的學習狀態有著至關重要的影響，其對班級的管理方法以及工作態度、能力等均對學生有著重要影響，尤其是對后進生的培養尤其重要。

關鍵詞：高三教學；科學班級管理；工作態度；高三學生

班主任的工作不僅關系著對學生成績的培養，同樣對學生人文素質的培養也有著重要作用，班主任自身素質的高低、班級管理方式以及工作方法的優劣均對學生的全面培養有著重要作用，其也是班風學風形成的重要基礎，班主任為社會培養人才的作用與功能值得整個社會重點關注，然而班主任工作并不好貫徹執行，尤其在學習壓力巨大的高三，高三班主任要兼顧學生不穩定情緒以及學習壓力等，其工作壓力較大。為此，本研究通過對高三班主工作內容進行闡述，旨在為教育工作者可行做法提供依據。具體報告如下。

一、做好班級以及管理工作的具體措施

高三班主任應通過做好開頭工作以及起步工作，以自身素質與作風為培養成良好的班集體奠定基礎。在良好的班集體中通過實行高質量的班級管理工作才能為教學活動更好的展開提供保障，進入高三之后班干部要重新選取，通過學生的民主投票形成能力較強的班干部隊伍，增強班級的凝聚力，通過組建有民眾基礎以及影響力的班干部隊伍，此外通過定時開展班級會議為課堂中出現的問題進行解答，每周通過布置新的學習工作以及學習任務，使班干部以身作則，帶動全班進行學習，培養良好的學風[1]。

通過加大學習力度，通過嚴格執行中學生日常行為規范力度，借助定時開展的班級會議指導學生執行學生守則，培養良好的道德風尚以及嚴格的個人素質，督促學生保持個人衛生習慣，自行檢查。

為學生樹立典范。高三班主任應通過以身作則的方法親身示范，為學生樹立榜樣，其言行舉止對培養學生的自身道德的素質十分重要，嚴格要求學生不遲到，使學生養成不曠課的習慣，在嚴格要求學生不遲到、不曠課的同時樹立典范，保證以身作則，通過嚴格要求自己講文明、衛生習慣良好等諸多高素質表現，提醒自身的同時為學生樹立良好的典范[2]。

充分調動任課老師的積極性，發揮自身的溝通能力，通過與任課教師進行溝通提高其責任性，通過發掘各科任教師的特點，在綜合教學下使學生可以充分得到培養，并且利用教育廣泛性、多樣性以及綜合性特點培養學生，注重提升教育管理的質量以及科學性[3]。教學工作不是高三班主任可以一己擔任的，往往其需要通過多科老師的共同輔助，通過注重聆聽各科老師的看法，了解各科老師中學生的具體表現，實行重點管理，并且可以讓各科老師當眾表揚學生，提升其自信感以及自豪感，加強學生對自身的要求，在各科老師的共同參與下可以減輕班級管理的重擔，使得更加輕松以及有效的對班級進行管理。往往單一的管理方式不能符和諸多學生的心理特點，所以應該通過多樣化的管理方式、豐富的寓教于樂方式有效提升學生的可接受性[4]。

二、細化日常班級管理工作

細化日常工作是提升班級管理質量的重要措施。在日常工作中通過堅持保證自身的積極狀態，在預備鈴打響之前在教室門口為學生樹立榜樣，并且通過微笑面對學生使學生保持輕松的態度進行學習，在教學工作中通過嚴格檢查學生晚修情況，并且保證盡量不缺席，使學生了解到學習的重要性以及班主任的殷切盼望[5]。

充分利用大型考試的成績，對每個學生的成績進行重點分析，將其作為判斷學生學習狀態、學習質量的有利時機，進而在主題班會中為學生提供意見以及設計光榮榜，營造良好的班級氛圍以及提升學生自豪感，并且應加強對后進生的扶持，讓每一個學生都可以更好的進步，認知到自身不足，進而增強學生的自信心，有利于整體教學策略的執行以及學校計劃的制定。

密切與家長溝通，按時通過家長會與家長溝通。

對每一個學生都抱有信心，尤其是后進生要嚴格認知到其具體優點，通過散播自身對學生的信任感，提升學生尤其后進生對學習的熱情，告誡自己不應對學生濫施冷語，關心每一個學生以及為學生樹立信息，自身抱有積極的工作熱情以及正確學生觀，伴隨學生的成長，使每個學生都感知到班主任的貼心關懷，轉化部分學生對自己不自信、自暴自棄的觀念，通過表揚學生使學生恢復其內在的自尊心以及自信心。通過了解學生的真實心理活動針對性的進行教育，難教育的學生往往都是感到茫然、失去自信的孩子，所以高三班主任的工作內容應將回復學生的自信化作重點，日常學習過程中通過偶爾的贊許、作業的贊揚等使學生逐漸恢復信心，并且不應通過懷疑的口吻對后進生問話，學生的情緒、壓力都不確定，高三班主任應通過真正走進學生內心為其提升成績。

適度發怒，高三班主任的工作是一種極為復雜的工作，對不聽教訓的學生發怒較為正常，其也是使學生可以認知自身錯誤、清醒的正確措施，發怒是一種重要的管理藝術，往往班主任可通過控制節制的發怒使學生認知自身錯誤，但應切忌不分場合以及不節制的發怒，避免損傷學生自尊心。

三、結束語

綜上所述，應自身保持勤奮的狀態使學生認知到勤奮的重要性，使學生明確付出終有回報、天道酬勤的理念，在高三班主任的工作過程中將信念播種，并且不斷總結自身工作經驗，精煉自身的感悟，認真貫徹教學工作中的每一個細節。

參考文獻：

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[3]張洪玲，馮伯駒，李慧，等.基于在線學習行為數據分析的網絡教育教學研究與對策[J].情報科學，2017，V35（9）：74-78.

[4]李傳益.反思性教學對“國培計劃”學員專業發展影響之敘事研究——一項基于個案的歷時調查分析[J].中小學教師培訓，2017（3）：8-12.

[5]王衛東.走班教學背景下普通高中班級的基本特征與班主任核心素養[J].教育科學研究，2017（3）：24-28.