如何激發學生的發言熱情

唐玉純 楊幸君

【摘要】本文以推動語文教育發展為前提，圍繞激發學生發言熱情這一話題，分析了課堂沉悶、學生不愛發言的原因，并以小學高年級段語文教材內容為例，針對課堂激發學生發言熱情的方法提出了幾點教學建議，目的在于改變當下教學局面，提升課程教學質量。

【關鍵詞】小學；語文；學生；發言

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文課堂中學生的發言至關重要，通過解讀學生的發言，教師能準確掌握學生的知識理解情況，并針對存在的問題給予糾正。但是從現階段語文課堂提問情況來看，許多學生不喜歡舉手發言，有時全班都不作聲，課堂逐漸演變成教師自己的“一言堂”。為了打破這一僵局，教師必須要充分激發學生的發言熱情。

一、影響學生發言的因素

經過長時間的調查研究，教師發現害羞膽小是阻礙學生主動發言的首要因素。《莊子·知北游》中提到：“德將為汝美，道將為汝居，汝瞳焉如新出之犢，而無求其故。”學生往往在入學前幾年喜歡發言，隨著年齡的增大而越變得不愿意發言，害怕發言時無意說錯話而遭到其他同學的嘲笑，說得多，錯的可能性就會變大，索性直接選擇放棄發言。同時，教師的教學方式、課堂氣氛、學生表達能力等也是影響學生主動發言的重要因素。

二、小學語文課堂激發學生發言熱情的具體措施

（一）語言訓練，樹立發言信心

蘇軾曾說：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”要想激發學生的發言熱情，必須要開展好語言訓練活動，使學生能夠敢于表達自己。小學語文課堂，學生不喜歡發言甚至是抵觸課堂提問的關鍵在于缺乏自信。教師需要以此為突破口，樹立其發言信心，鼓勵學生多說多練。

如在教學五年級語文下冊《游園不值》這一課時，教師可以采取語言訓練的方式，要求學生緊緊圍繞“歌頌春天”這一主題大膽發言。如分享一首有關“春天”的古詩，或朗讀一段有關“春天”的文章，或簡述自己的春游經歷等。通過開展語言訓練活動，引導學生進行學習交流，相互交換思路，無形中樹立了學生的發言信心。語言訓練形式有許多種，如主題班會、口語交際、午讀匯報課等，教師不要局限于某一種。以主題班會這一活動為例，可以鼓勵學生自主排練節目、寫發言稿、兼任主持人等。教師需要把握時機介入指導，為學生提供發言機會，使學生喜歡上發言，既使學生突破了自己，又提升了學生的膽識。

（二）創新教學，激發發言熱情

考慮到小學生年齡比較小，對新事物充滿好奇及喜歡提問的這一特點，教師需要以此為切入點，為學生構建相對輕松、自由的課堂氛圍，消除學生的緊張情緒，尊重學生學習差異，鼓勵學生積極發言。同時，教師需要與學生建立友好關系，經常找學生交流，使學生不再畏懼自己。

如在教學小學五年級語文下冊《晏子使楚》這一課時，教師可以設計不同層次的問題，吸引學生注意力，鼓勵其發言。如：“使”是什么意思？課文標題又是什么意思呢？齊國派大夫晏子出使楚國，楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？借助設計多種層次的問題，滿足學生不同的學習需求。在提問環節，教師依據問題難度選擇合適的學生來回答。此外，層次性問題還具備靈活性、開放性等特點，尤其適合小學高年段學生。

（三）傳授方法，增強發言能力

從實踐教學中發現，學生在解讀文章時很難達到標準答案的要求。此時，教師的方法傳授與示范解讀就變得至關重要。在日常教學中，教師要為學生介紹與文本進行對話的方法與技巧，糾正學生的錯誤思維，使生本對話變得更加深入，在深化理解的基礎上，提升學生的發言能力。

如在教學四年級上冊《白鵝》這一課時，為了使學生能掌握作者的寫作用意，教師需要選定合適的視角，引導學生自主解讀，使學生領悟其方法，從而變得有話可說。在教學中，教師不可以設計此種簡單的問題，如“文章中這只白鵝給你留下了什么印象？”，而是引導學生從鵝的叫聲、步態、吃相等角度進行分析。在解讀文章內容時，并不需要逐字逐句，只需依據文章內容與寫作風格有側重點地品讀，有助于培養學生的文學鑒賞能力。

此外，教師應要求學生廣泛閱讀書籍，注重日常語言積累，為提升自己的發言能力奠定基礎。蒲松齡曾說：“欲讀天下之奇書，須明天下之大道。”要想發言變得更加有底氣，學生就必須要做好知識儲備工作。在教學中，教師帶領學生制訂計劃，如一周最少閱讀1本書，邊讀書邊做筆記；或是為學生介紹經典書籍等。只有積攢大量的語言素材，學生才能更加全面地剖析問題，為發言奠定理論基礎。

三、結語

借助上述方法，學生將由最初的抵觸到主動參與積極發言，發言熱情被充分激發，創新思維被激活，發言能力也將得到全面強化。因此，小學語文教師需要積極探索新方法，勢必將原本“沉悶的課堂”轉變成“百家爭鳴”。

參考文獻

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[2]鄭永麗.課堂發言在小學語文教學中的潛在價值[J].西部素質教育，2017（1）.

（編輯：龍賢東）