用孩子的進步感染家長

龔天羽

筆者所在地區的家長現狀，與鄭州的胡琴老師面臨的情況非常相似。

小毛父親便是一位典型的“拆二代”家長，家中有6套拆遷房，每天靠收租金過日子，自己游手好閑，喝酒打牌。小毛雖然聰明，但無奈老爸是一個不靠譜的人，所受的家庭教育可想而知。

初步了解情況之后，我首先做的是家訪，希望在這樣一個家庭里，找出一兩個價值觀比較正的人來。在家訪中，我發現孩子的爺爺奶奶雖然文化水平不高，但是深知讀書學習的重要性，而孩子的母親整日加班，無暇顧及孩子的教育。大部分時間里，孩子是由爺爺奶奶照料生活的。

從小毛家里走出來，我內心非常壓抑，只好先將所有的希望都寄托在小毛的爺爺奶奶身上。在兩個月左右的時間里，我每天都要單獨地囑咐小毛爺爺有哪些家庭作業，怎么看小毛有沒有做完。雖然小毛完成作業的質量很差，但能交上作業對他來說就已經是巨大的進步了。第二天，我再狠抓他的訂正，直到確定他掌握為止。期中考試時，小毛的成績終于提高到了六十多分。

期中家長會前夕，我分別致電小毛的爸爸媽媽，感謝他們對小毛嚴格要求，使小毛的學習突飛猛進，希望他們以后和老師多溝通，相信孩子的進步會更大——我邀請他們來參加家長會，小毛爸爸在猶豫之后答應下來。

在家長會上，我大力表揚了學習進步的同學，不用說，其中進步最大的就是小毛同學。我還請來了德育主任曲老師，在歡快的音樂聲中為我班的優秀家長頒獎，其中自然有小毛爸爸。在家長會前，我特意請曲老師在致辭中點一點小毛的進步很大，相信他的父母一定花了很多的心思。當曲老師在臺上這么講時，我看到小毛爸爸起初有些得意，漸漸地又不好意思起來。家長會結束后，我主動握住他的手：“希望我們多溝通，讓孩子在學期末能夠考到良好，在學習中逐漸收獲自信。”

家長會以后，我每天都會把小毛的默寫和課堂作業中有進步的部分發給他爸爸看，并表達自己的感謝。時間長了，小毛的家校聯系本上終于出現了爸爸的簽名。

人總是期待得到肯定的，無論他是“拆二代”還是“富二代”。當他在孩子的教育上不斷取得進步、獲得成就感時，就會不由自主地愿意在這方面付出更多精力。