難忘的“親身經歷”

張紅利

在數(shù)學課堂上，教師應秉持“新生態(tài)學校”教學理念，努力創(chuàng)設機會，營造自由的空間，使學生有機會“親身經歷”教學活動，從而獲得解決問題的方法，掌握基本的數(shù)學思想。

我結合《億以內數(shù)的認識》一課的教學，談一談我在關注學生體驗活動上的感受和收獲。

一、課前準備，在搜集調查中體驗

教師應盡量把數(shù)學知識與學生生活有機結合，使學生有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。根據(jù)教學的需要，教師可以組織學生外出參觀，收集生活中相應的數(shù)學信息，為課堂學習提供鮮活生動的素材，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。

在教學《億以內數(shù)的認識》一課時，我先讓學生搜集與洛陽牡丹花會有關的大數(shù)信息，提醒學生可以向爸爸媽媽尋求幫助。因為一年一度的牡丹花會是洛陽的盛會，數(shù)學信息的收集相對來說比較容易，所以學生通過電視、報紙、網(wǎng)絡等不同途徑，搜集到花會期間旅游、住宿、飲食等方面的豐富信息。在搜集信息的過程中，學生閱讀信息、讀大數(shù)、寫大數(shù)，甚至有的學生對于比萬大的計數(shù)單位和大數(shù)的改寫有了自己的想法并產生了疑問。課前的親身體驗，無形中讓學生對大數(shù)已經有了初步的了解，讓學生對即將開始的新課充滿了期待。

二、課堂親歷，在主動感知中體驗

讓學生親身經歷知識形成的過程，是新課改倡導的學習方式。在教學過程中，教師要考慮學生已有的生活經驗，以學生熟悉、直觀的事物為載體，激發(fā)學生的求知欲望；創(chuàng)設一系列豐富的學習活動，讓每一個學生在參與中感知，在觀察、猜想、驗證、推理中內化知識，親身經歷知識的產生過程，完成對知識的理解和掌握，從而實現(xiàn)自主建構。

在教學《億以內數(shù)的認識》一課時，我從學生都比較熟悉的“數(shù)錢”開始，帶領學生通過“數(shù)錢”，復習10個一百是一千，10個一千是一萬，通過“打捆”感受“滿十”就產生一個新的計數(shù)單位。在經歷“十萬”這個計數(shù)單位的產生時，通過設計：（1）想一想：10份一萬元的鈔票一共是多少錢？如果數(shù)一數(shù)的話，還會產生哪個計數(shù)單位？（2）數(shù)一數(shù)，經歷計數(shù)單位“十萬”的產生。（3）說一說：10個一萬是十萬。（4）理一理：引導總結10個一萬是一個十萬。（5）撥一撥：學生在計數(shù)器上一萬一萬地數(shù)，數(shù)出10個一萬，并上臺展示數(shù)的過程。（6）掂一掂：感受十萬元的重量，培養(yǎng)數(shù)感。學生在親身經歷數(shù)錢和撥計數(shù)器的過程中，真正理解了“十萬”這個計數(shù)單位的產生，做到了知其然，并知其所以然。

經歷了想一想、數(shù)一數(shù)和撥一撥的過程，新的計數(shù)單位的產生和“滿十進一”的過程深深地印在了學生的腦海里。

三、回歸生活，在應用實踐中體驗

數(shù)學的學習是為了更好地應用，通過解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新意識，可以讓數(shù)學回歸生活。

在教學《億以內數(shù)的認識》這一課時，經歷了新知的探究過程后，學生已經認識了大數(shù)，我又帶領孩子們一起領略生活中的大數(shù)。例如：我國的國土面積及人口數(shù)，人手上有多少細菌，每個人有多少根頭發(fā)，一個人每年呼吸多少次……讓學生充分感受到大數(shù)無處不在，與我們的生活息息相關。

四、創(chuàng)設情境，在享受成功中體驗

蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲——這是他的不幸。”因此，教師要努力創(chuàng)設“成功”情境，讓每一位學生在順境中體驗快樂，在逆境中經歷挑戰(zhàn)，最終獲得成功。

教學《億以內數(shù)的認識》，課前我請學生收集有關牡丹花會的信息，讓他們先從生活中獲取新知識的素材。講新課時，我請學生上臺分享所收集的信息，對信息中的大數(shù)進行介紹。對學生的參與和展示，我給予充分的肯定和鼓勵。每一個學生通過參與開放式的學習活動，體驗到成功的快樂，為下一階段的學習打下了堅實的情感基礎。

學生親身經歷和體驗學習的過程就是知識建構的過程。孩子們用心去體驗、感受、理解，在經歷中體驗，在體驗中發(fā)展，從而形成數(shù)學情感，具備了初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。