漢語言文學專業創新人才培養模式研究

王 湘，李 艷

(長春大學 文學院，長春 130022)

1 漢語言文學專業創新人才培養現狀

(1)對創新人才培養認識上的局限。在傳統的專業教育中，培養方案、教學大綱中并沒有創新目標和教學環節，不少學校開展的創新能力培養是在職業教育前提下的創新教育，側重于從事某一職業應具備的能力,把創新與創業、創新與適用于某一崗位的就業同等看待，這類的創新培養，往往以職業生涯規劃為依托[1]，通過創新創業教育，提高創業素養，提升創業技能，培育創新創業精神和素質，在此類教育中，創業是核心。

(2)創新人才培養的一般做法及存在問題。目前對于創新能力培養的一般做法是，在專業教育之外設置專門課程進行創新創業教育，包括開設創新創業理論課程、創新創業選修課程和開設培訓班。使學生在進行本專業課程學習的同時，進行創新創業課程學習。有條件的學校通過校企合作，產學研結合，最后達到學生成功創業的目的，或者通過孵化園扶植學生的創業計劃，助其成功創業。目前的創新人才培養存在問題主要表現在：

一是在日常專業教育中以知識、理論傳授為主，缺乏對創新能力的培養。這個問題在人文學科專業比較常見，漢語言文學專業尤其突出。學生在專業學習中能夠獲得較為系統的文學語言專業知識，但是缺乏應用這些知識的能力。考核方式也不利于創新能力的培養，專業基礎課程、專業必修課程多采用閉卷考試形式，試卷主要考察學生的課程基礎知識、基本理論的掌握情況，一張試卷所占比重在70%以上。這種看起來規范合理的考試方式長期以來被沿用，事實上，這樣并不能夠有效地激發學生的創新意識、培養學生的創新思維。

二是實踐環節相對薄弱，不能有效地實施創新訓練。實踐環節薄弱主要表現是缺乏有效的實踐訓練平臺。漢語言文學專業從事的工作崗位主要是教學、編輯、文秘等，單位對這類人員的需求數量有限，這就決定了，這個專業的實習實踐難以做到像理工科一樣大批量到企業進行。作為本科生，不少學生到實習單位后，所從事的只是批改作業、打字、跑腿等工作，專業實踐的成效不大，更談不上創新。

總體上看，目前漢語言文學專業在人才培養策略上存在局限，對創新能力的培養缺乏系統性、一貫性和可操作性。

2 漢語言文學專業創新能力培養策略

創新能力是包括專業能力在內的綜合能力，這種能力的培養應該貫穿整個專業學習過程，目標明確地落實到專業培養方案中，通過專業課程的教學、課外社團活動、實踐環節安排有計劃地對學生進行訓練，達到學生綜合素質的全面提高，從而，培養學生的創新能力。漢語言文學專業的學生總體上看知識豐富，基本功扎實，形象思維能力較強，具有創新得天獨厚的潛力。

2.1 改變觀念，提高對創新能力的認知力

首先需要認識什么是創新能力培養，創新能力培養與素質教育，創新能力培養與創業教育、創新能力培養與專業教育之間的關系，這個問題可以通過討論的形式進行，辯之則明，提高教師和學生對創新教育的正確認識和理解。

同時，還需要明確什么是創新能力。創新能力是由多種能力構成的綜合能力,它們包括想象能力、學習能力、分析能力、綜合能力、解決問題的能力、批判能力、創造能力、組織協調能力、實踐能力以及整合多種能力的能力[2]。所以，創新能力是集諸多能力于一身的綜合能力的體現。

漢語言文學專業在培養創新能力方面之所以會面臨困境，與教學中的創新觀有很大關系。如果我們認為創新能力是非凡的能力，非普通人所能擁有，就看不到培養創新能力的必要，也就不會把創新能力培養作為教學的目標。改變對創新能力的片面認識，正確理解創新能力是創新能力培養的前提。

2.2 優化課程結構，突出創新能力培養

創新能力的培養要以課程為依托進行，而一門或幾門課程，一個學期或學年的課程，幾名教師在有限的時間、有限的課堂上是很難培養出創新能力的。創新能力的培養需要整個專業學習過程，在所有課堂上，每位專業教師的共同投入，只有各門課程、各位老師的投入才能形成有效培養創新能力的合力。

為了實現培養創新能力這一目標，在課程設置方面對創新能力的培養應具有系統性。學生應具備漢語言、文學、文化方面的的知識，具備運用漢語言文學專業特有的方法分析問題、解決問題，并不斷地在該領域中探索新知識的能力，古今各種文體的閱讀能力，對于現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力以及信息調研能力，中外文資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本能力，具有較強的組織管理、交流溝通、環境適應和合作能力。為了達成以上能力目標，對漢語言文學專業部分課程進行了重新設置如表1所示。

表1部分課程設置與創新能力培養的關系

2.3 在課程教學中啟發創新意識、培養創新能力

一門課程究竟能完成哪些能力素質的培養與課程教學有著密切關系，而課堂教學是培養學生創新能力最直接有效的渠道。在以往的教學中，漢語言文學專業課程突出的是知識、理論的掌握，課程內容的延伸也主要在知識理論的深度、廣度上，長此以來形成了死記硬背，理論與實踐脫節，學生厭學等一系列問題。在課程教學中以激發學生學習興趣為基礎，設置能力培養環節，可以有效改善專業教學中存在的問題，并養成學生多方面的創新能力。

個性化學習與探究環節。尊重學生的個性和學習興趣，給與學生自由選擇的空間，教學的目標是，提升學生的能夠體現個性的專業興趣，體驗自主學習，該環節以學生的學術興趣驅動其學習和鉆研，鼓勵其發展個人興趣，發揮其學習自主性和積極性。這個環節還能使學生具有文獻和資源意識，在研討中鍛煉語言運用能力、養成思辨力。這一做法也是對學生在學習中基于個性、個人愛好求新立異的肯定。

初步研究探索方法培養環節。在傳統的漢語言文學課堂教學中，教師常把研究結論直接搬上課堂，而忽略結論探索過程的分析介紹。以創新能力培養為目標的教學，應改變以知識理論結論傳授為主的教學模式，使學生在學習過程中了解理論來源，體驗人文社會科學的創新過程與方法，為學生創新能力的培養提供條件。學習創新首先要進行研究方法訓練，關注創新的過程和方法是學習創新的有效手段。文學和語言中的很多觀點的提出都曾經有個創新的過程，把創新過程貫穿教學中，培養漢語言文學專業學生搜集資料、閱讀文獻能力，強化資源意識及利用能力，學會利應用資源工具，通過多種渠道了解信息，擴寬視野，使其具有提出問題，并就問題展開思辨和評價的能力[3]。

與課程相關的寫作能力培養環節。專業課程中的寫作環節可以分成幾個層次：一個是學習一般學術文章的寫作。教師可以布置此類作業，并提出規范性要求，如學術論文的基本要素、觀點、思路與結構要求、文獻要求及評價的方法、引注方式、寫作格式要求等等，學生寫作學術論文進行專業學習同時，發展了邏輯思維和批判思維能力；同時，在學習過程中逐步養成縝密的思維習慣。這樣，課程教學就把興趣發展、學術規范、創新實踐、論文寫作融于一體，收到了實踐訓練的效果。

寫作能力培養環節還可以把與教學環節相關的文學寫作作為訓練內容，在文學寫作中提高對課程內容的理解學習效果，同時培養創新思維和能力。

與職業方向相關的能力訓練環節。漢語言文學專業培養的是在黨政機關、企事業單位從事文字組織、管理、文化宣傳、公共關系以及其他文字工作，教育、文化、新聞、出版等部門工作從事教學、采編、評論、創作的應用型人才。職業能力培養有個循序漸進的過程，在專業課程教育中滲透職業素質培養，也是培養創新綜合能力的有效方法。如在解讀文學作品中，綜合中學語文教學內容，從講授者的角度把握作品，寫出作品的教案，會有效地培養學生從事語文教師職業的能力。

2.4 有效利用學生社團培養學生創新能力

學生社團是大學生課余時間進行實踐鍛煉的實踐平臺，不僅能夠豐富活躍校園文化生活，也是提升學生綜合素質的重要途徑，成為課堂教學的延伸和補充。學生社團是學生根據自己的興趣愛好進行的選擇，具有良好的參與基礎，在社團環境中，學生參與活動的主動性、熱情會極大激發他們的創作熱情和創造力，社團成為學生發揮創新能力的最佳平臺。

課堂教學時間有限，有許多創新能力訓練內容在課堂教學中難以實現，這些內容可以拿到社團活動中進行。

社團活動具有實踐性強的特點，有計劃、系統的社團群可以成為漢語言文學專業實踐教學的有益補充。一直以來漢語言文學專業的社會實踐由于多種因素的限制都是教學中的弱項，而這個專業的社團又往往成為活動的亮點。利用社團活動的優勢，使之成為穩定的實踐訓練資源，學生社團將在創新能力培養方面起到重要作用。長春大學文學院的“千鳥話劇社”“文學理論研修社”“文苑之聲(院報)”“文學創作協會”等歷經十幾年的發展，為專業培養了一批批實踐活動人才。

鼓勵學生參加學科競賽、挑戰杯、大學生創新創業項目、互聯網+創新創業教育訓練等實踐創新活動，在競賽中培養創新精神，提高能力，也得到意想不到的收獲。

2.5 以實踐平臺促進創新能力培養

如果說學生的專業理論素質主要來源于課堂教學，那么實踐創新能力則來源于諸多方面，實踐平臺無疑是其中必不可少的教學環節。在創新前提下談漢語言文學專業的實踐平臺建設，一方面是建立健全校外實踐平臺。目前漢語言文學專業的實踐環節主要有教育實習、新聞工作方向實習、文秘方向實習，實習基地應涵蓋各企事業單位，如電視臺、廣播電臺、雜志社、日報社，學校等。另一方面利用網絡資源建立實踐平臺，滿足學生對實踐訓練的個性化多樣化多層次化需求，進行網絡資源共享與互動。互聯網時代對教育的理念方法提出了變革的要求，互聯網技術為實現這種變革提供了可能。目前，浙江傳媒學院等已經建立了融媒體實驗室，這對文科實踐平臺的建立提供了難得的經驗，有希望彌補文科專業實踐訓練不足問題。

圖1 漢語言文學專業創新人才培養模式圖

3 創新能力培養模式研究的意義

(1)關系到專業的生存發展。漢語言文學專業作為發展歷史悠久的文科專業，如何基于本身的專業特色，利用課內外資源，在轉型期完成由知識型理論型向實踐應用型的轉變，把專業創新人才培養與社會對人才的需求相結合對于專業進一步的生存發展將具有重大意義。

漢語言文學專業作為傳統的品牌專業，其研究的內容和對象與社會的發展密切相關。隨著社會的不斷發展，語言文學也不斷呈現出新的形式與現象，如新的語言、語法現象和文學體裁，只有具有創新意識能力，才能把傳統與現代，古老與時尚結合起來，更好地傳播應用漢語言文學文化。

(2)適應社會發展對人才的需求。漢語言文學專業創新能力培養注重的是綜合能力的培養，有助于改善漢語言文學專業以理論見長、創新能力薄弱的現實處境，新模式的研究滿足社會發展對人才的需求，使學生能夠學以致用。在創新能力培養目標下養成的學習、分析、綜合、想象、批判、創造、解決問題、實踐、組織協調能力以及綜合能力對其未來的工作實踐將具有積極意義。

(3)有利于學生個性、能力的發展。在現代教育背景下，尊重學生個性，激發學習興趣，由被動學習變為自主學習。

創新能力培養模式研究為漢語言文學專業人才培養注入創新內涵，對于漢語言文學專業人才培養具有積極的推動作用，為漢語言文學專業的發展帶來生機和活力，給漢語言文學專業的進一步發展創造有利條件。