對學院路教學共同體體育舞蹈教師和課程設置的調查研究

李 銀

1 學院路教學共同體體育舞蹈課的教師與教學情況的調查

1.1 共同體體育舞蹈課教師情況

經訪談了解到，1999年北京市學院路教學共同體體育舞蹈正式開課，北京體育大學張清澍老師擔任第一任任課老師，2008年9月份到2016年9月份由北京體育大學伏宇軍老師任學院路教學共同體體育舞蹈的教師，2017年上半年由北京體育大學陳貝擔任任課教師，說明學院路教學共同體體育舞蹈的任課老師僅1名，助教若干，通常助教是教育學院體育舞蹈專項班的大三、大四的學生。他(她)們是專門從事體育舞蹈專項的老師及學生，也曾參加各大體育舞蹈賽事且從事體育舞蹈教育工作多年，有很好的教學經驗、師范能力。學院路共同體體育舞蹈的助教人數大約4個，助教的負責人為2014級教育學院的學生張乘銘，助教男多女少，而在上課期間多由助教老師擔任教學。[1]總體而言，學院路教學共同體體育舞蹈的教師人數僅1名，助教人數不固定且男女比例不均衡。

1.2 共同體體育舞蹈的教學目標

學院路教學共同體體育舞蹈課的教學目標是以交際舞基本知識與基本技術入門內容，通過學習使學生全面了解社交舞會的舞蹈禮儀與文化，輕松掌握多項舞種的基本技術與舞步組合；在此基礎上進行體育舞蹈的基礎理論與基本技術的教學，通過學習使學生初步掌握體育舞蹈的基本技術，了解體育舞蹈項目，提高學生的樂感、氣質、身體姿態、協調性、舞蹈欣賞水平和審美意識。參加共同體體育舞蹈課的大部分學生沒有接觸過體育舞蹈，這些同學自身對于體育舞蹈的理解不夠深刻，肢體的協調性與音樂的節奏的配合相對弱，這無形中增加了教師在教學過程中的教學難度，再加上共同體體育舞蹈課的課時較少，短時間內很難達到學習效果，一定程度上很難準確而有效的完成教學目標。

1.3 共同體體育舞蹈教師的教學形式

體育舞蹈為雙人項目，男女老師雙人教學共同給學生做一個整體的動作示范，這對舞蹈動作表象的建立有著關鍵的作用。經調查，學院路教學共同體體育舞蹈的助教人數少，沒有固定的助教老師，助教老師的性別比例不均衡，甚至有的時間僅由一名助教老師完成教學任務。上課期間共同體育舞蹈的教學以“一對多”或者“多對一”的形式為主。在基礎教學過程中由 1 名老師完成教學這還是可勝任的，但在后期的套路教學中就明顯吃力不少，1 名教師要完成集體教學和示范，還要完成男女舞步分開教學，因為時間緊張，教師教的費勁，學生學得也吃力，最后往往教學效果不太明顯，因為學生剛開始學習，技術水平有限，在動作示范標準性上還有些欠缺，其效果不佳，教學質量受到影響。上課開始前的點名按學校不同排隊分開點名，由于學生的人數眾多，學校距離遠近問題總會有不少學生遲到的現象，導致點名的時間就已接近20分鐘的時間，有時點完名或者課時上到一半的時候，學生就悄悄的溜走了。學生在學習的過程中因為專業知識了解較少，基礎薄弱，大部分是零基礎的學生，所以對專項準備活動學習起來比較吃力，63.69%的學生認為準備活動枯燥，這些數據給教師在日后的教學中對于準備活動環節能有新穎的組織形式提供了依據。

2 學院路教學共同體體育舞蹈課程設置情況的調查

2.1 目前學院路教學共同體體育舞蹈課大綱與教材的設置

訪談得知，學院路教學共同體體育舞蹈課尚沒有統一的教材和教學大綱。教師在教學過程中根據自身的教學經驗制定學期的教學計劃但并沒有落實成相關的教學文件。一部分反映教師在對待本選修課的認真程度也并沒有像對待專項課一樣認真和嚴謹，因此缺乏統一的評價標準，很難進行橫向的比較，影響學院路教學共同體體育舞蹈課的發展。

2.2 共同體體育舞蹈課課時安排情況的調查

目前學院路教學共同體體育舞蹈課課的課時僅有10節課，有時遇到節假日或者其他的因素還會停課，往往上一節課學習的動作在下一節課上課時基本忘記，教師又得重新回顧，給整個教學帶來極大的困擾，通過問卷了解到，91.72%的學生希望增加上課次數，87.26%的學生認為減少學生報名人數或增加教師人數,這說明大部分的學生對于目前學院路教學共同體體育舞蹈課的課時安排的滿意度比較低，課時少使學生在學習動作時不容易造成遺忘，動作學習時間間隔太長導致學習效果降低。適當的增加舞蹈練習時間有助于推進課程的進度。

2.3 學院路教學共同體共同體體育舞蹈課程內容的調查

目前學院路教學共同體體育舞蹈課授課內容主要為交際舞(社交舞)、體育舞蹈(國標舞)兩類舞蹈。經調查顯示，在實際的教學過程中，主要教授體育舞蹈中標準舞中的華爾茲，老師更注重學生的基礎教學。每學期會學習一支舞蹈組合，并在期末將該組合作為課程考核的內容，下面對本課程的主要內容進行調查。課程的主要內容以傳授基本動作步伐為主，上課期間主要練習基本步組合，教師注重基礎教學的訓練。通過以上數據可以看出考試組合所運用到的動作超出了學生的平時所學的基本步伐，而考試學習的新動作有的比基礎教學內容難度還要大，而對于考試動作的學習時間占整個課時的一半，在這段時間的教學過程中既要排練考試的隊形還要學習新的動作組合，雙人還得配合練習，學生學習動作困難，有的學生動作都很難完整的跳下來。教師需要對課程的基礎教學和組合部分相結合，調整課程內容的設計。[2]學院路教學共同體體育舞蹈分數考核主要依據學生的出勤率情況進行。該課程的考試組合有一半以上的組合內容是學生在平時上課過程中沒有涉及到的內容，學生學習起來比較困難，再加上學生來自不同的學校，課時少，大部分沒有舞蹈基礎，教師很難依據課堂表現、技術和理論等進行考核，這一部分也造成了考核的形式很單一。