我國職業(yè)院校體育育人機制的思考和改革

徐 健，趙 斌

1 前言

隨著我國新課改的實施，我國各階段教育教學(xué)結(jié)構(gòu)都發(fā)生不同程度的變化，以職業(yè)院校來看，職業(yè)院校不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)上加大力度，更加科學(xué)和合理，在人才的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)培養(yǎng)上也取得較大成績。相比過去傳統(tǒng)教育中注重主要學(xué)科教育或是理論教育，我國當(dāng)前職業(yè)院校開始重視體育、美術(shù)、文學(xué)等這類學(xué)科的開展，希望完善學(xué)生人格，達(dá)到育人的目的，進(jìn)而實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)目標(biāo)。以高職院校中的體育教育為例，高職院校中學(xué)生因習(xí)慣、年齡等原因，并不原因更多開展體育活動，身體素質(zhì)不高。對于高職院校學(xué)生而言，目前正是其成長的黃金時期，無論是心理素質(zhì)還是身體素質(zhì)都應(yīng)當(dāng)有較高的要求。高職院校在培育人才上也應(yīng)當(dāng)看重體育教育中的育人機制，增強學(xué)生身體素質(zhì)，更好地面對今后的學(xué)習(xí)、生活以及其他社會活動。盡管我國近些年高職院校在體育育人教育開展中取得一定成績，但總的來說，因時間、經(jīng)驗、人員等原因，高職院校在體育育人機制建立中依然存在一系列問題，制約我國職業(yè)院校體育育人機制建立，由此，也才有了本文對我國職業(yè)院校體育育人機制的思考和改革研究。

2 職業(yè)院校體育育人機制建立作用

2.1 國家制定職業(yè)院校人才培養(yǎng)計劃

高職體育育人教學(xué)對人才的培養(yǎng)，很大意義上是對我國社會未來建設(shè)者的培養(yǎng)。高職體育作為我國職業(yè)教育發(fā)源地和人才培養(yǎng)基地，能有效的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自身良好的個人修養(yǎng)、素養(yǎng)。隨著我國教育改革深化，近些年國家越發(fā)重視職業(yè)院校人才培養(yǎng)，希望通過職業(yè)教育開展培養(yǎng)更多社會需要的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才因職業(yè)屬性原因，多數(shù)的工作壓力和強度都較大，對高職院校學(xué)生身體狀況有較高的要求，如一味重視專業(yè)理論學(xué)習(xí)成績，忽視身體鍛煉，意識鍛煉都不能稱之為完整的職業(yè)教育。

2.2 完善我國在職業(yè)院校育人教育體系建立

對于完善我國高職體育育人教育體系建立，是隨著國家對于基礎(chǔ)教育課程改革創(chuàng)新的優(yōu)秀產(chǎn)物。隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，西方不良思維模式進(jìn)入我國，沖擊著我國固有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同時，對高職學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀也造成了重要影響。在職業(yè)院校體育育人機制建立上，應(yīng)當(dāng)明確體育育人機制應(yīng)當(dāng)是職業(yè)院校育人體系中的構(gòu)成部分，職業(yè)院校中對學(xué)生的專業(yè)教育、素質(zhì)教育、心理教育、職業(yè)教育、道德教育、人文教育以及本文研究的體育教育都屬于職業(yè)院校育人體系構(gòu)成要素。

2.3 優(yōu)化我國職業(yè)教育體系

正如上文所說的，我國職業(yè)教育體系發(fā)展中因傳統(tǒng)教育理念存在諸多不足，并不能達(dá)到課程合理發(fā)展，人才培養(yǎng)的良性目標(biāo)。在這種背景下才有了新課程改革的出現(xiàn)。通過新課程改革，要求從幼兒園到高校教育都進(jìn)行改革，實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)，職業(yè)教育作為新課改的重要階段，通過育人教育機制培養(yǎng)，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育的深化和改革，既保留了傳統(tǒng)教育理念，同時又有對現(xiàn)代職業(yè)教育的延伸，對我國職業(yè)教育體系優(yōu)化，未來科學(xué)發(fā)展有重要作用和現(xiàn)實意義。

3 我國職業(yè)院校體育育人機制建立中存在的問題

3.1 教育方法科學(xué)性不足，有待完善

教育方法科學(xué)性上，我國職業(yè)院校相比高校的教育方法更為傳統(tǒng)，無論是體育教育還是其他教育的開展都以理論學(xué)習(xí)，實踐操作為主，教學(xué)方法過于死板，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育方法的選擇是推動教育進(jìn)程的關(guān)鍵，在教育方法選擇上如忽視有效教學(xué)，不能拉近師生關(guān)系，忽視師生情感目標(biāo)達(dá)成，那么則在實際教學(xué)中難以達(dá)到目標(biāo)，職業(yè)院校體育育人機制建立就是如此。

3.2 體育育人機制與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)系不足

體育育人機制建立是依托體育活動或體育學(xué)科教育開展進(jìn)行的，但不意味著其是獨立進(jìn)行和開展的，任何一門學(xué)科之間都有一定的連接性，如能加強學(xué)科之間關(guān)聯(lián)，那么則對育人機制達(dá)成有很大作用。汽車專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常因高強度的工作壓力或是較臟的工作環(huán)境有放棄的想法，通過體育鍛煉或是長跑活動開展，既鍛煉學(xué)生身體，又能讓學(xué)生在堅持體育運動中強化內(nèi)心素質(zhì)，對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展同樣有較大的幫助。

3.3 職業(yè)院校教師的育人引導(dǎo)作用不強

相比高校的教師，我國職業(yè)院校教師的學(xué)歷還有待完善，因?qū)儆趹?yīng)用型人才培養(yǎng)，在育人中經(jīng)常以實踐為主對學(xué)生進(jìn)行育人教育，希望學(xué)生能夠在實踐中感受專業(yè)學(xué)習(xí)魅力和知識，無形中則忽略了對學(xué)生的心理建設(shè)。因?qū)I(yè)教師引導(dǎo)作用不足，學(xué)生在體育活動當(dāng)中更多以玩樂為主，同樣也不會重視體育活動或是科學(xué)教育開展中的育人作用，長期發(fā)展難以提升學(xué)生對體育育人的重視，自然造成職業(yè)院校體育育人機制改革不徹底問題。

3.4 職業(yè)院校體育育人結(jié)構(gòu)性缺失

職業(yè)院校體育育人結(jié)構(gòu)性缺失主要從兩個方面進(jìn)行研究，首先，職業(yè)院校體育育人機制的認(rèn)識不足。我國目前很多職業(yè)院校體育活動或是課程開展中，以跑步、籃球、體操等運動為主，希望通過體育鍛煉來達(dá)到學(xué)生強身健體目標(biāo)，但卻忽略了對學(xué)生心理建設(shè)、道德素質(zhì)、意識培養(yǎng)的育人目標(biāo)，存在結(jié)構(gòu)性的教育缺失。其次，我國職業(yè)院校種類繁多，部分院校中男女比重存在明顯差異，如一味對職業(yè)院校體育育人活動進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，缺少更人性化滿足，人性化教育也有一定缺失，容易引發(fā)學(xué)生反感，影響職業(yè)院校體育育人的目標(biāo)達(dá)成。

4 完善我國職業(yè)院校體育育人機制的對策

4.1 改革教學(xué)方法，堅持職業(yè)學(xué)生為主的教學(xué)方法

體育來啟迪高職學(xué)生的思維，堅持用理論聯(lián)系實際的教學(xué)思路，讓當(dāng)代高職學(xué)生了解到我國改革開放所取得的巨大成就，以及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的成就，深刻體會我們周圍環(huán)境的深刻變化，從而深刻認(rèn)識個體在社會發(fā)展過程中所肩負(fù)的責(zé)任以及使命。在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，以高職學(xué)生為主體，讓高職學(xué)生更容易接受，讓高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，以更加生動和形象的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。充分了解當(dāng)代高職學(xué)生的實際狀況，了解他們內(nèi)心真實的想法，了解他們內(nèi)心真實的需求，幫助他們解決前進(jìn)過程中遇到的困惑以及存在問題，引導(dǎo)當(dāng)代高職學(xué)生樹立正確的三觀。

4.2 推動專業(yè)學(xué)生與其他學(xué)科的聯(lián)系

與多學(xué)科教育相結(jié)合，積極發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科教學(xué)自身含有和體現(xiàn)的教育因素。各門學(xué)科之間也蘊含著豐富的社會的客觀發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律是內(nèi)在的，是這些學(xué)科本身所具有的，只有將這些學(xué)科聯(lián)系起來，才能將自然科學(xué)發(fā)展規(guī)律與社會科學(xué)發(fā)展規(guī)律緊密聯(lián)系起來，才能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的德育思想，才能夠在對高職學(xué)生思想道德素質(zhì)教育過程中具有說服力和可信度，才能符合一般的客觀規(guī)律。總的來看，育人應(yīng)當(dāng)歸屬為道德與素質(zhì)能力，其培養(yǎng)過程不是僅僅基于一門體育課程就可以解決，必須要借助其它各門學(xué)科教學(xué)之間的相互支撐與配合，形成一個大德育教學(xué)體系，諸如高職體育思想政治課。教師在教學(xué)的過程中要進(jìn)行循序漸進(jìn)的正確引導(dǎo)和正確培養(yǎng)，聯(lián)系教材內(nèi)容，并且深入了解學(xué)生思想實際，明確高職學(xué)生育人教育的具體目標(biāo)和實際內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，選擇多元化的教育方法，通過多渠道教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入領(lǐng)會各門學(xué)科的內(nèi)在德育規(guī)律，了解其中的思想性以及科學(xué)性。運用這些客觀規(guī)律，然后再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容去感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。讓學(xué)生從心靈上接受，并且將這些思想內(nèi)化為自身的精神力量，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和行動，讓自己真正成為一個有道德、有責(zé)任感的人，肩負(fù)起時代和社會賦予當(dāng)代高職學(xué)生的社會責(zé)任和社會使命。

4.3 發(fā)揮職業(yè)院校老師的引領(lǐng)作用

高職體育老師首先需要具備較好的知識基礎(chǔ)，最重要的是要求具有較好的道德品質(zhì)，具有較好的職業(yè)道德品質(zhì)。還要求具有較好的道德情操，對高職學(xué)生的教育事業(yè)高度的責(zé)任心和責(zé)任感，擁有較好的師德和師風(fēng)，具有敬業(yè)精神，具有一顆愛好教育事業(yè)的內(nèi)心，以學(xué)生為主體，教育學(xué)生、愛護學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生為己任，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。做學(xué)生的領(lǐng)路人和良師益友，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，具備較好的身體素質(zhì)和文化素質(zhì)，具有較好的人文修養(yǎng)和身體素質(zhì)，讓學(xué)生全面發(fā)展、綜合發(fā)展。

4.4 完善職業(yè)院校體育育人的結(jié)構(gòu)性

完善職業(yè)院校體育育人的結(jié)構(gòu)性方面主要從兩個方面進(jìn)行闡述，首先，我國職業(yè)院校體育育人的結(jié)構(gòu)性應(yīng)當(dāng)是多個方面的，即便為體育育人機制建立，但并不一定是傳統(tǒng)的體育運動和體育訓(xùn)練，也可以是通過體育活動對學(xué)生進(jìn)行意識培養(yǎng)、艱苦奮斗精神鍛煉以及心理素質(zhì)培養(yǎng)等，體育育人的結(jié)構(gòu)性同樣多元，所以，職業(yè)院校在體育育人的結(jié)構(gòu)性上同樣應(yīng)當(dāng)注意此點，其次，在我國職業(yè)院校體育育人結(jié)構(gòu)性方面還應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)性，即不同的學(xué)生、專業(yè)體育活動開展的方向、方式也會不同。汽車高職院校中男性學(xué)生更多，籃球、足球等體育活動較為合適，但醫(yī)學(xué)高等專科的院校女性學(xué)生占主要比重，基于男女的差異化，應(yīng)當(dāng)找到屬于女性學(xué)生的特有運動方式，進(jìn)而大曹育人的目標(biāo)。

5 結(jié)論

總的來說，我國職業(yè)院校體育育人機制建立是職業(yè)院校育人機制的重要構(gòu)成部分，無論是新課改要求還是科學(xué)的課程安排都證明了學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)兼顧的學(xué)科是多個方面的。通過體育課程開展，提升學(xué)生身體鍛煉水平，完善學(xué)生身體素質(zhì)。當(dāng)然，對于體育活動鍛煉而言，體育鍛煉不僅能提升學(xué)生身體素質(zhì)，還能健全學(xué)生心理素質(zhì)，達(dá)到抵抗壓力的目的。所以，無論是本文研究的高職院校還是其他類型的職業(yè)院校都應(yīng)當(dāng)重視體育育人機制建立，真正達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。