教育信息化背景下體育教育專業學生教學改革探索

袁建超

信息技術迅猛發展給體育教育改革帶來了機遇和挑戰。體育教師是實現“信息技術與體育教學融合”的主力軍之一，優化體育院校的“準體育教師”資源以及普通院校在職教師資源，建立高素質體育教學隊伍，全面加強師資力量和教學的模式，是促進體育教育改革和發展的根本。國務院2012年53號文件《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》與2016年27號文件均提出需加強學校體育教師隊伍建設，2010年22號文件與2014年46號文件均對加快體育產業發展提出相關院校需加強對體育產業專業人才的培養，并針對實際情況積極推進教育教學改革以適應體育產業發展進程[1]的要求。從源頭上看，即通過對體育教育專業學生進行教學改革的途徑提高體育老師隊伍質量是一個很好的切入點，同時也是促進體育教育改革和發展的起點。

1 院校對體育教育專業學生培養現狀

每個學校對體育教育專業學生的培養目標有所側重，但其基本要求普遍是培養德智體美全面發展，使學生具備較強專業技能，掌握體育教育理論知識，能在各級各類學校從事體育教學、課外運動訓練與競賽工作、學校體育管理等方面工作的具有創新思維的應用型體育專門人才。因此，體育專業的培養目標是以體育教學能力為核心，由“教學知識、教學能力、教學素質”等要素所構成[2]。然而，當前我國體育教育專業學生存在術科能力欠缺[3]，以運動技術教學思想為主，人文素質欠缺，教育課程少、知識陳舊，學生教育教學能力低，體育教育實踐不足等問題[4]。

查閱文獻資料可知，一些學者通過研究提出，體育教育專業學生能力應該包括品德教育、體育教學、運動訓練、科研創新、體育社會活動以及掌握運動工具六大方面的能力[5]。對近5年畢業生的就業情況以及用人單位對體育教育專業學生的調查情況來看，體育教育專業學生實際綜合能力與社會需求存在一定差距。未來高校體育教育的成敗，很大程度上取決于體育教師隊伍的素質[6]，體育教師隊伍建設的源頭在于體育教育專業學生，體育教育專業學生發展不足必將會導致體育教育質量下降，從而形成惡性循環。由此可見，對體育教育專業學生教學改革勢在必行。

2 信息技術在體育教學中的應用情況

信息技術應用于學科教學是高等教育改革的重要主題，特別是教育信息化背景下信息技術與教育教學融合充滿了活力。目前，關于信息技術與體育教學融合的研究大部分流于形式，空泛地解釋信息技術與體育教學融合的內涵和意義，很少涉及到信息技術體育教學中的具體而詳細應用，缺少深入的探索和研究，并未形成系統的理論體系。體育教學信息化的應用主要集中在以下幾大方面：參考和引用國外先進的教學模式，如：①JITT教學模式，PSI模式；將目前較為熱門的信息技術手段與體育教學結合，如運用IPAD提高體育教學效果，運用智能手機捕捉動作進行分析，翻轉課堂、微課、慕課、微信、現場拍攝投影、人工智能以及手環檢測等創新信息手段應用于體育教學等；②建立體育精品課程網；③建設體育資源庫和體育信息平臺。通過對信息技術應用，體育教學的探索無疑在一定程度上能有效提高教學效率和質量，但是缺乏系統性和針對性，一味地將流行和主流的信息技術手段套用在體育教學中，不僅不能從根本上解決問題，反而會適得其反。

3 教育信息化賦予新的人才培養原則和內涵

南國農教授認為：所謂教育信息化，是指在教育中普遍運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生的信息素養，促進教育現代化的過程[7]。當今世界是信息技術的世界，信息技術的發展為教育的變革創造了條件，同時影響著社會對人才的需求，對學校人才培養提出了新的要求。

①時代性。體育教育專業學生應該具備現代教育與體育教育學科的基本理論、知識和技能，同時培養其學會學習的能力。體育教育專業學生應該對國內外體育發展有較強的敏感度，了解體育學科前沿動態，能夠對某一專項運動有深入的研究并有獨立的見解，時刻關注和了解體育學科教學的相關研究，注重理論與實踐相結合。

②先進性。信息時代人才培養的先進性原則不僅要求其了解和掌握技術的先進性，關鍵在于培養其具備信息技術與體育教學融合的先進性理念。對于體育教育專業的學生來說，他們的發展方向是體育教師，主要任務是如何將體育技能教給學生，不僅為了強化學生體質，更是為學生身體各方面的發展提供科學有效的指導。因此，具備先進的體育教學理念是體育教育專業學生從事體育教育工作的必要素質。

③發展性。當代大學生不僅要完成在校的學習任務，還應該對自己提出更高的要求，培養自己的可持續發展能力。體育教育專業學生應具備較強的綜合素養以及創新精神，并有把握機會，抓緊時間充實和提高自己保持時刻學習的意識。

4 對策與建議

當代大學生是“數字原聲代”，他們從小對新技術敏感，信息化的時代和環境賦予他們更加開闊的視野，也為他們提供了更多獲取知識的渠道。對于體育專業的學生來說，他們對直觀、形象、感染力強的客觀事物更感興趣，沉悶的講述已經不能充分調動他們的學習積極性。本文為促進體育教育專業學生發展在教學改革方面提出以下對策和建議：

①合理設置課程，提高學生師范技能和實踐能力。目前在體育教育專業的課程設置上存在學生修讀課程較多，課程內容分散，體現信息技術與體育課程整合思想的課程欠缺等問題。體育教育專業課程設置不合理導致學生專業技能與教學能力失衡，學生人文素質欠缺，難以養成教育教學能力，不利于其在教育工作崗位上的發展。首先，應該適當減少課程總學時的時間，留給學生更多活動和實踐的時間，除課程學習外，對課外的實踐時間做詳細的安排。其次，適應增加教育理論課程在必修課中的比重，調整選修課中的實踐課程與理論課程比例，將信息技術與課程整合，教育技術概論等課程納入到選修課中去。做到在夯實學生理論知識和掌握基本運動技能的基礎上，培養其良好的教育技術思想和信息素養。

②優化教學內容，進行教學方法的創新。教學內容和教學方法應該與時俱進，體現現代體育特色以及傳達健康、快樂和科學的體育精神。這就要求正確處理好繼承與改革的關系，對于經典的體育教育理論、觀念和模式應該有所保留，但是不能一成不變，應該將理論到實踐領域新的研究成果融入到新的體育課程體系中去，不斷更新教學內容，只有更貼近學生生活的知識才能吸引學生的注意力，提高學生學習參與度。同時，在進行教學方法的創新時應注意要按照實際情況以及課程性質，有計劃并且系統性地進行探索和改革，不能急于求成，更不能跟風，不能每出現一種新的教學模式就刻意套用，只圖形式上的教育信息化，而沒有實際效果。

③加強師師、生生及師生交流，轉變教學評價方法和考核方式。加強老師與老師、學生與學生以及老師與學生之間的交流能讓體育資訊以及體育教學改革更加聚焦，有利于培養老師和學生較強的體育信息意識，促進體育交流，形成良好的學習氛圍。目前，我國高校很多體育教學考核方式都是采用期末考試成績占70%加上平時成績的30%作為學生最后的綜合成績，實踐課程一般是理論考試與實踐考試相結合。這種統一的考核標準不利于促進學生個性化發展，特別在教育信息化背景下，教學評價方法和考核方式更應該趨向多元化，能夠發揮促進學生發展、教師素質提高和改進教學的作用。如倡導發展性評價，不僅關注學生體育成績、知識和技能，也關注學生的體育學習動機、體驗，對自己身心健康的了解和對不同體育學習環境的態度[8]。

④引進國外先進體育教學理念，營造積極體育教學研討氛圍。國外教育技術的發展比我們國家要早，有很多成功的經驗和研究成果值得我們學習和借鑒。體育教學改革不能閉門造車，對于別人已經獲得成功的改革舉措和成果或者先進的體育教學理念，我們可以結合自身的實際情況，辯證地吸收和引進。如美國的體育教育目標特色鮮明，不同的州設有不同的教學目標，而我國不同地方不同學校的經濟基礎、規章制度、教學場地、體育設施配置均有不同，參照美國體育教育目標多樣性的特點，在體育教育目標的制定上體現出不同地方不同學校的特色。