應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究
——基于天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)系的探索與實(shí)踐

（天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)系 天津?qū)氎?01811）

確指出：“根據(jù)區(qū)域發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”。隨著地方高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型步伐的加快和會(huì)計(jì)本科教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、大力培養(yǎng)切合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型高級(jí)財(cái)會(huì)人員，成為我國(guó)眾多高校會(huì)計(jì)院系競(jìng)相追逐的目標(biāo)。但多年來(lái)我國(guó)地方高校因襲綜合性、研究型大學(xué)的發(fā)展道路，致使這一創(chuàng)新課題在是實(shí)踐中面臨著諸多挑戰(zhàn)，步履維艱。近年來(lái)，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)系緊緊抓住學(xué)院建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的歷史性機(jī)遇，結(jié)合學(xué)院新頂層設(shè)計(jì)和市場(chǎng)需求，積極探索“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑，推進(jìn)課程體系和教學(xué)方法改革，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，著力提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，在推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、建設(shè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科專業(yè)方面取得了突破。本文結(jié)合會(huì)計(jì)系在專業(yè)建設(shè)方面的理論認(rèn)知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建問(wèn)題談點(diǎn)粗淺看法，以期拋磚引玉、求教于各方專家，共同把這一時(shí)代課題研究好實(shí)踐好發(fā)展好。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)切合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型中高級(jí)會(huì)計(jì)人員，是推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育事業(yè)健康發(fā)展的內(nèi)在要求

改革開(kāi)放近四十年來(lái)，伴隨著我國(guó)高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育也獲得長(zhǎng)足發(fā)展，在人才培養(yǎng)理念、課程體系建設(shè)和教育教學(xué)方法等方面形成了自身特色，其獨(dú)特的“教學(xué)、科研和實(shí)際工作”兼顧的人才培養(yǎng)目標(biāo)及其運(yùn)行機(jī)制在推進(jìn)學(xué)科發(fā)展、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要等方面也取得輝煌成就。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育賴以生存的內(nèi)外環(huán)境都發(fā)生了深刻變化，以理論教學(xué)為主導(dǎo)、以學(xué)術(shù)型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的教育模式，已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)我國(guó)高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》關(guān)于“探索本科層次職業(yè)教育”的要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、大力培養(yǎng)切合人才市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型中高級(jí)會(huì)計(jì)人員，已經(jīng)成為推進(jìn)我國(guó)高校會(huì)計(jì)本科教育健康發(fā)展的必然要求。

從會(huì)計(jì)本科教育內(nèi)部環(huán)境來(lái)看，隨著我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育體系的完善，尤其是碩士和博士研究生教育的健康持續(xù)發(fā)展，為會(huì)計(jì)本科教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型提供了可能。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生在校生達(dá) 31 544人（其中博士生1 118人，碩士生30 426人），當(dāng)年共畢業(yè)9 134人（其中博士155人，碩士8 979人），研究生層次的會(huì)計(jì)教育已經(jīng)歷史性地承擔(dān)起教學(xué)、科研等學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)任務(wù)。事實(shí)上，學(xué)術(shù)性工作與實(shí)務(wù)工作對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力要求是存在很大差距的，不能按照一個(gè)培養(yǎng)方案進(jìn)行教育和培養(yǎng)。在特殊歷史時(shí)期形成的高校會(huì)計(jì)本科教育以學(xué)術(shù)性人才為培養(yǎng)目標(biāo)的做法，已經(jīng)不符合高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和人才市場(chǎng)的客觀需求，會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)主要應(yīng)針對(duì)實(shí)務(wù)工作需要，即培養(yǎng)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的應(yīng)用型中高級(jí)財(cái)會(huì)人員。

從會(huì)計(jì)本科教育外部環(huán)境來(lái)看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，使會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型面臨現(xiàn)實(shí)需求。據(jù)教育部門(mén)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升：2007年全國(guó)高校畢業(yè)生為495萬(wàn)人，2015年畢業(yè)生則高達(dá)749萬(wàn)人；2016年以來(lái)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)走高，為765萬(wàn)人，2017達(dá)到795萬(wàn)人，2018年達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的820萬(wàn)人。相對(duì)于增長(zhǎng)的畢業(yè)生人數(shù)，國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)增速進(jìn)入新常態(tài)，宏觀就業(yè)壓力不減。從人才需求的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，目前高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求。據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，企業(yè)和社會(huì)各個(gè)部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生在財(cái)務(wù)工作中所應(yīng)具備能力需求的排序，依次為：實(shí)際操作能力為90%，協(xié)調(diào)能力為42%，創(chuàng)造能力為14%，交際能力和善辯能力為8%。企業(yè)能容忍本科畢業(yè)生適應(yīng)崗位工作要求的時(shí)間，依次為：3個(gè)月為40%，6個(gè)月以內(nèi)為34%，1年以內(nèi)為24%（藍(lán)文永、夏娟，2011）。要解決當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)教育與社會(huì)需求相脫節(jié)的問(wèn)題，從學(xué)科建設(shè)的角度看，就要推進(jìn)應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)、大力培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、推進(jìn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)（本科）專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理論分析

應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式，既是應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)（本科）建設(shè)的核心內(nèi)容，也是應(yīng)用型中高級(jí)財(cái)會(huì)人員培養(yǎng)的有機(jī)載體。應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是一項(xiàng)宏大的系統(tǒng)工程，至少包括應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立與細(xì)化，專業(yè)人才培養(yǎng)方案即課程體系（包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系）的制定與優(yōu)化，教育教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量控制體系的籌劃與落實(shí)等任務(wù)。

（一）應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想及其人才培養(yǎng)目標(biāo)

近年來(lái)，教育部關(guān)于部分高校普通本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型院校、深化本科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的決策，為應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立提供了政策依據(jù)；而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展、會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)應(yīng)用型中高級(jí)財(cái)會(huì)人員素質(zhì)和能力的需求，為應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。目前，理論界和實(shí)務(wù)界比較一致的看法是，高校本科會(huì)計(jì)教育應(yīng)“以崗位設(shè)置為依據(jù)”，著重“突出應(yīng)用能力培養(yǎng)”，為企業(yè)和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才?；谝陨戏治龊颓捌诔晒?，我們初步歸納出應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)“會(huì)核算、懂管理、能夠參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策，具有寬廣的國(guó)際視野和終身學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型中高級(jí)財(cái)會(huì)人員”。

（二）應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)與體系建設(shè)的總體框架

應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)介于學(xué)術(shù)性人才和技能性人才之間，其人才培養(yǎng)規(guī)格與后兩者既有一定區(qū)別又有所交叉：一方面，它要求學(xué)生要比較系統(tǒng)、全面地掌握會(huì)計(jì)核算以及財(cái)務(wù)管理的知識(shí)與技能，這一點(diǎn)與學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)有共同之處，后者要求學(xué)科知識(shí)較為系統(tǒng)和全面；另一方面，應(yīng)用型會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)又要求學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力和解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際問(wèn)題的能力，這一點(diǎn)又與技能性人才存在相似之處，后者要求掌握會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的基本技能，能夠勝任基礎(chǔ)性財(cái)會(huì)工作?；谶@一科學(xué)認(rèn)識(shí)，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，既要依托學(xué)科發(fā)展，又要面向?qū)嵺`應(yīng)用，需要把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)（張玉嶺，2015）。

依據(jù)這一指導(dǎo)思想，應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科專業(yè)課程開(kāi)發(fā)、體系建設(shè)應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則：

1.以會(huì)計(jì)工作任務(wù)要求為目標(biāo)。對(duì)實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的任務(wù)進(jìn)行分析，確定完成各項(xiàng)工作任務(wù)的能力需求，在能力分解的基礎(chǔ)上，以能力與知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系為指導(dǎo)，將課程內(nèi)容分解、歸類、整合、安排，進(jìn)而形成會(huì)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)脈絡(luò)鮮明的課程及其體系。

2.以能力培養(yǎng)為主線。應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育的課程模式區(qū)別于傳統(tǒng)的以學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容的課程體系，它以培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的實(shí)際應(yīng)用能力為核心，將能力培養(yǎng)的要求滲透于課程教學(xué)的全過(guò)程，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

3.以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科專業(yè)在教育體系中的位置，決定了其所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有高等教育本科層次的基本知識(shí)和基本理論。因此，應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科專業(yè)課程開(kāi)發(fā)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，這些知識(shí)能夠滿足企業(yè)會(huì)計(jì)工作需要，且當(dāng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施以及新的會(huì)計(jì)方法應(yīng)用時(shí)，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才憑借其較寬的知識(shí)面和比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論能夠盡快掌握和運(yùn)用，最終滿足自身專業(yè)拓展和職業(yè)發(fā)展需要。

4.以過(guò)程性知識(shí)（專業(yè)技能）為重點(diǎn)。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才在工作現(xiàn)場(chǎng)必須具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)以過(guò)程性知識(shí)為重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際工作中“怎樣干”和“怎樣干更好”。

采用Solidworks軟件設(shè)定螺釘?shù)牟牧蠈傩?，ABAQUS軟件進(jìn)行力學(xué)加載運(yùn)算。由于CT中沒(méi)有內(nèi)固定材料數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)采用ABAQUS軟件進(jìn)行模擬。上胸椎椎弓根螺釘?shù)拈L(zhǎng)度和直徑為25.00 mm和3.50 mm，胸椎中段為30.00 mm和4.00 mm，下胸椎為40.00 mm和5.50 mm，腰椎為45.00 mm和6.00 mm。釘棒間采用面與面接觸，相對(duì)摩擦系數(shù)為0.52。椎弓根螺釘?shù)膹椥阅Ａ颗c泊松比分別設(shè)定為11 000 MPa和0.3。釘棒采用四面體模擬設(shè)計(jì)，限定置入后螺釘所有方向自由度。

5.以職業(yè)素養(yǎng)培育為導(dǎo)向。所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要能夠?yàn)樯鐣?huì)所用，而且還需具有終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的能力，能夠在社會(huì)的發(fā)展中不斷發(fā)展完善和提高自我。

根據(jù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)為五大模塊：通用課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、技術(shù)能力-知識(shí)課程（綜合訓(xùn)練課程）模塊和技術(shù)規(guī)范與職業(yè)素質(zhì)課程模塊、工作任務(wù)課程（綜合實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)）模塊（高林，2006）。

（三）應(yīng)用型會(huì)計(jì)（本科）專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法

針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平，應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法與手段都要適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要做出根本性的改變。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，其首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，即用先進(jìn)的教育思想和教育觀念去引導(dǎo)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)改革。具體來(lái)說(shuō)，就是要從過(guò)去以教師和書(shū)本知識(shí)為中心的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生和能力培養(yǎng)為中心的教育模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為其畢業(yè)后能夠勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.清除會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的脫鉤環(huán)節(jié)。目前，會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)仍然采取先理論、后實(shí)踐的固有教學(xué)模式，實(shí)際是重理論、輕實(shí)踐，其后果就是無(wú)法使學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能。改變這一被動(dòng)局面的做法，就是要參照高等職業(yè)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)，采取融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體的綜合職業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)模式，使會(huì)計(jì)教育走上“教學(xué)做”一體化的新型教學(xué)路子。

3.更新教學(xué)方法與手段。為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)更應(yīng)積極推廣多媒體教學(xué)，并盡可能地使用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件。這既能讓教師從繁重的工作中解脫出來(lái)，也能使學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的最佳效果。

（四）建立完善的應(yīng)用型會(huì)計(jì)（本科）專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制體系

為提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須建立健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量控制體系。

1.加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。成立系教指委，確定專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)思路與方法，推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)化，深化教學(xué)方法改革，定期組織教學(xué)競(jìng)賽與經(jīng)驗(yàn)交流，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。

2.完善質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。制定課程教學(xué)文件（含課程手冊(cè)、課件、教案、題庫(kù)等），對(duì)課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容及其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

3.健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍。學(xué)校督導(dǎo)員深入課堂了解情況，并提供書(shū)面反饋意見(jiàn)；所在教研室主任隨機(jī)聽(tīng)課，并深入學(xué)生中聽(tīng)取意見(jiàn)；系教指委對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行綜合評(píng)估，提出改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量和水平的意見(jiàn)與方法。

三、應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的實(shí)踐探索：以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)系為例

近年來(lái)，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)系依據(jù)學(xué)院建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的新頂層設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教育觀念、凝練辦學(xué)方向，推進(jìn)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，深化教學(xué)方法改革，拓展第二課堂功能，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，著力培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)系各專業(yè)方向?qū)W生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，取得較好教學(xué)效果。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確學(xué)院發(fā)展方向

在2014年教育部等四部委出臺(tái)的《關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指導(dǎo)下，學(xué)院以教育部合格驗(yàn)收為契機(jī)，制定實(shí)施了學(xué)院《關(guān)于加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的類型定位及其人才培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新與追求卓越精神、高度社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型人才），并致力于培養(yǎng)學(xué)生的“6+1”能力（自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、理性批判與獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐操作、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、耐受挫折能力以及具有競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)能力），使其能夠成為創(chuàng)業(yè)者和職場(chǎng)精英，為各專業(yè)方向深化教學(xué)改革指明了方向。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，凝練人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)院的發(fā)展定位及新頂層設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)學(xué)系制定了綜合教學(xué)改革方案，確定了“培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備良好職業(yè)道德，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)際操作能力強(qiáng)，具有終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新潛質(zhì)的專門(mén)會(huì)計(jì)人才”的目標(biāo)。

（三）以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，推進(jìn)課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)改革

一是依據(jù)市場(chǎng)需求，改革課程設(shè)置。按照“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的原則，組織實(shí)務(wù)界、學(xué)術(shù)界和行業(yè)主管部門(mén)的專家學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)系三個(gè)專業(yè)（會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)）六個(gè)方向（國(guó)會(huì)、注會(huì)、財(cái)會(huì)、管會(huì)、財(cái)管、審計(jì)）的培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂。同時(shí)，貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好課程開(kāi)發(fā)和教材建設(shè)工作。二是以應(yīng)用能力為牽引，深化教學(xué)內(nèi)容改革。依據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅制的發(fā)展變化，重組專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要求任課教師在授課過(guò)程中從概念、理論到方法，都要充分體現(xiàn)應(yīng)用性和技術(shù)性。三是完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。制定了會(huì)計(jì)學(xué)系實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)規(guī)劃書(shū)，投入1 000余萬(wàn)元資金，用三年左右的時(shí)間建立了包括手工實(shí)驗(yàn)室、電算化實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室、稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室、綜合仿真實(shí)驗(yàn)室、沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室以及校企合作實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，構(gòu)建起手工實(shí)驗(yàn)與電算實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、綜合實(shí)訓(xùn)與分崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的多層次、多形式的實(shí)踐教學(xué)體系。

（四）搞好第二課堂，拓展教學(xué)空間

近年來(lái)，會(huì)計(jì)系組建了FTA工作室和沙盤(pán)社，組織會(huì)計(jì)專業(yè)各方向的本科生開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的各種主題活動(dòng)，豐富了學(xué)生的校園生活，使學(xué)生觸摸到了企業(yè)管理實(shí)踐，提高了企業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)用技能，增強(qiáng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的積極性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，深到學(xué)生的歡迎。2017年，會(huì)計(jì)系遴選3名優(yōu)秀學(xué)生，組隊(duì)參加了由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等財(cái)經(jīng)教育分會(huì)主辦的 “第二屆全國(guó)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽”，在全國(guó)133所高校參與的比賽中，共獲得包括個(gè)人項(xiàng)目一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)2個(gè)、三等獎(jiǎng)3個(gè)、排名第10位的團(tuán)體三等獎(jiǎng)一個(gè)，以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)在內(nèi)的8個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，成為學(xué)院院推進(jìn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)（本科）專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式取得豐碩成果的一個(gè)縮影。

（五）對(duì)接證書(shū)考試，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，在開(kāi)辟第二課堂的基礎(chǔ)上，著力對(duì)接證書(shū)考試，力求使學(xué)生成為具有“學(xué)歷學(xué)位證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)”的“雙證書(shū)”人才。通過(guò)師生幾年的實(shí)踐積累，我們總結(jié)出了一套會(huì)計(jì)職稱考試與日常教學(xué)相互融合的系列措施，即“課前、課中、課后”三環(huán)節(jié)與“教師+學(xué)生工作室”兩平臺(tái)的“3+2”路徑，在實(shí)踐中取得較好成效。

（六）“產(chǎn)學(xué)研”合作，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

截至2017年9月，會(huì)計(jì)系已經(jīng)與10家企業(yè)簽訂了“產(chǎn)學(xué)研”合作共建實(shí)習(xí)基地、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的協(xié)議，搭建培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方針，努力建設(shè)一支校企融通、本兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的完善是推進(jìn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科專業(yè)建設(shè)順利實(shí)施的基礎(chǔ)性條件之一。