互聯網時代會計人員職業挑戰與培養應對

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（三江學院商學院 江蘇南京 210012）

一、“互聯網+”與會計行業的關系

“互聯網”時代，代表著創新、變革與融合，而會計行業正是在創新、變革與融合中不斷發展壯大的（高一斌，2015）。

1979年財政部撥款支持長春第一汽車制造廠進行會計電算化試點，這一步的邁出可以看作是“會計+互聯網”的初始，但是它僅僅是用計算機操作代替了部分人工操作，并沒有充分引入互聯網技術；1991年財政部發布了《會計改革綱要》，明確提出了建立“數出一門，資料共享”的會計信息中心改革構想，這可以視為會計大數據的雛形，但是這一階段，會計仍是本質，互聯網只是工具；2010年財政部推出的XBRL技術標準，為會計、互聯網、大數據等技術的有機融合提供了技術平臺，互聯網技術的廣泛運用提高了會計工作的效率，改變了財務信息交流的方式，會計行業真正迎來了“互聯網+會計”時代，在現如今的階段，互聯網是本質，會計服務是內容，二者相互融合，密不可分。

2015年7月1日《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（國發[2015]40號）發布后，互聯網技術以前所未有的速度蓬勃發展，并以前所未有的深度和廣度融入到經濟社會的各個領域，引起了商業模式、交易手段、管理職能等方面的重大變革，互聯網技術的發展不可避免地會給會計行業帶來深刻變革與跨越式發展，會計行業必須做出改變，以迎接“互聯網+”的機遇和挑戰，在創新、變革、融合的道路上，不斷摸索，不斷發展、不斷壯大。這就要求作為會計人才培養、輸出基地的各大高校重新確立人才培養方案，研究行之有效的人才培養模式，大力培養會計領軍人才，為社會輸出符合互聯網時代要求的會計人員。

二、互聯網時代對會計人員的挑戰

（一）互聯網時代對會計人員的整體挑戰

2017年5月，德勤引入了“德勤財務機器人”，之后不到半個月，普華永道推出了 “機器人流程自動化解決方案”，同年6月，安永會計師事務所推出了“安永智能機器人”，6月底，畢馬威也明確表示將引進企業機器人流程自動化服務。財務機器人的推出，將大大提高會計工作的效率和核算的準確性，這無疑給從事基礎會計工作的人員帶來全面挑戰。

與“四大”一樣，很多以互聯網為運營平臺的企業也開始利用互聯網技術來簡化基礎會計工作。筆者通過對某互聯網企業的實地訪談了解到，該企業選擇某款軟件進行結算，這類軟件的好處在于能夠隨時統計有關客戶、產品的數據、類別，可以隨時進行動態管理、分析，對大數據的抓取也更加快速、精確。該企業的負責人表示，傳統方式下記賬的及時性、準確性不能保證，還會加重會計人員的負擔，造成人力資源的浪費，而計算機軟件目前已經能夠輕松完成統計數據、形成表格和格式化數據源，并且能夠按照提供出來的數據進行簡單的財務分析了。

由此可見，現階段，企業仍舊需要會計人員，但是在互聯網環境下，企業需要的是能夠通過計算機提供的數據進行可行性方案分析，能夠對企業的經營管理進行指導和完善，能夠進行稅務籌劃、風險分析和風險規避的高級財務人員。因此大量低端會計人員必然會面臨淘汰、轉崗、轉型的挑戰，而高端復合型會計人員依舊供不應求，是短期內企業嚴重缺乏的人才。

（二）會計人員職能的轉變

傳統會計人員，主要從事搜集數據、定制憑證、復核、結賬、報告、歸檔等工作，其職能側重于會計核算與會計監督。而互聯網時代下，大數據和云計算的廣泛運用，減免了會計人員的基礎工作，使得會計職能越來越豐富、越細化。傳統會計崗位保證企業賬務處理的及時性、準確性、客觀性的職能越來越簡單化、標準化，會計人員的職能將逐漸轉變為利用大數據和云計算進行財務分析，不僅僅是對事前、事中、事后進行反映，更需要進行全過程、多方位、深層次的管控，通過財務手段來提高企業的持續經營能力、業內競爭能力和風險規避能力；會計人員的定位也從傳統的核算型向管家型和價值型轉變。

1.初級會計人員的職能轉變。傳統的初級會計人員，日常的任務是進行數據龐大、計算復雜的信息收集和核算工作，通過手工做賬的方式記錄企業發生的各項業務，月底為不同會計信息使用者提供會計報表。而在互聯網時代下，大部分企業都引進了各種會計軟件，這些軟件可以自動進行數據結算、自動查錯、自動生成憑證，避免了手工做賬的復雜和繁瑣，并且大大提高了會計工作的正確率，使得財務信息更加真實、可靠。

對于初級會計人員而言，其工作職能就由原本的手工做賬變成了熟練操作各種會計軟件、熟記各個會計科目代碼、熟練利用現代化的網絡技術傳送會計報表，并且利用互聯網的大數據和云計算功能對各類會計信息進行比較和匯總，為中高級會計人員進行分析預測、管理評價、規劃發展提供基礎性的數據支撐。因此在互聯網時代下，不僅要求初級會計人員具備基本的會計知識，更重要的是要有熟練運用會計軟件的能力以及數據統計能力。

2.中級會計人員的職能轉變。傳統的中級會計人員是將財務信息進行收集、匯總和整理后，考慮各項業務能夠為企業帶來什么利益。而在互聯網時代下，中級會計人員的職能從傳統的事后算賬向事前預測、事中控制進行轉型?；ヂ摼W技術的運用縮減了會計人員的核算時間，但強調了中級會計人員的信息分析和利用能力，要求會計人員能夠對會計數據進行全方位、深層次、多維度的全面分析，以便在企業高層決策中作為輔助數據，為決策的制定提供有力的支撐和依據。因此互聯網時代下的中級會計人員應將數據的分析和評價作為工作的主要內容，為企業的利潤增長和重大決策提供真實可靠的數據支撐。

3.高級會計人員的職能轉變。傳統的高級會計人員是對企業的業務進行靜態預算、反饋、預測以及控制。但互聯網時代下，由于互聯網技術的支持，企業獲取數據的能力更強，獲取速度更加及時，獲取途徑也更加便捷，有些財務數據甚至是實時傳輸的，因此高級會計人員的職能也從傳統的“靜態控制”轉向“動態控制”，高級會計人員必須隨時監控財務數據，對企業可能會發生的風險和損失及時規避，隨時將企業成本控制在合理范圍之內。

在“互聯網+”時代，各部門間已經可以做到數據共享、信息互通，財務部門不再是一個孤立做賬的部門。會計軟件、云計算和大數據等新興技術可以將企業各部門的信息集中體現到財務數據中，因此財務數據也更加全面、具體、可分析，高級會計人員的職能也從從“部分控制”轉向“全面控制”，因此企業對高級財務管理人員的要求是通過已有的財務分析數據，發現企業各部門存在的管理缺陷、弱項和可優化項目，緊抓企業各個部門的發展，實現企業整體最優化。

三、“互聯網+”背景下高校會計人才培養與應對

財會類專業學生是未來會計行業的儲備人才和中堅力量，因此各大高校應積極研究制定互聯網時代下行之有效的高校人才培養模式。根據我們對各大高校166名財會專業學生的問卷調查顯示，有89.74%的學生認為互聯網環境下會計行業競爭將更加激烈，可能面臨“畢業即失業”的狀況。而這種憂慮的來源是由于大多數學生認為目前學校所學的知識不足以應付互聯網趨勢下的會計工作，學生普遍認為目前所學的課程太偏向理論化，實踐機會少，即使在少有的實踐中，也難以真正地體會到一個企業真實的財務工作是什么。參與調查的學生中，85.54%的學生都希望學校能夠開設與互聯網相關的課程或者引進互聯網企業的做賬方式作為教學內容。可見，在國家大力推行供給側改革的大背景下，探究適合互聯網環境的會計人員培養模式，以培養出“適銷對路”的高端復合型財會人員，迫在眉睫。

（一）學校層面：進行校企合作，建立雙導師制度

根據我們的調研結果，雖然各學校已經開設了手工模擬做賬、U8會計核算軟件、ERPA沙盤模擬等實踐課程，但仍有85.54%的學生認為目前接受的教育不足以應付日后的實際工作。究其原因可以發現，這些課程雖然已經盡量去模擬企業的經營情況，但在上課的過程中，學生接觸到的會計核算對象只是經過簡化和整理后的業務內容，數據缺乏真實性，所以從學生心理上來說，這仍舊是一門普通的課程，而不是一個寶貴的實踐機會，難以引起學生的學習興趣和熱情，同時也難以鍛煉學生在會計實踐中的專業判斷和分析能力，無法真正實現理論與實踐相結合的學習目標。因此，高校在進行人才培時可以改變其教學模式，引進真實的互聯網企業，進行校企合作，建立雙導師制度。這樣學生在校期間就可以充分接觸到企業真實的會計處理工作，不僅真正加強了學生的實踐能力，能讓學生更好地利用理論知識解決實際問題，更重要的是能減少學生對未知工作的恐懼，增強學生工作的自信心。在雙導師制的培養模式下，校內導師負責理論的教學，企業導師負責實踐的指導，雙管齊下，讓學生體會理論知識與實際操作的差異，提高學生的自我學習、自我總結、自我提升能力。

（二）學院層面：以教育供給側改革為導向，建立全新的課程體系

理論是實踐的基礎，要想順應“互聯網+”的潮流，培養“適銷對路”的會計人才，首先要對目前的理論課程體系進行深化改革。目前各大高校會計專業所開設的理論課程主要有基礎會計、中級財務會計、高級財務會計等；實踐類課程主要有會計電算化、ERP沙盤模擬。這些課程的設置相對來說已經比較陳舊了，對互聯網的應用也仍停留在會計軟件的教學。而對利用大數據、云計算進行數據整理、分析、決策提出可行性計劃的課程十分匱乏。

因此，各大高校應該完善相關課程體系，在創新課程體系的過程中，統籌全局，做好頂層設計，自上而下，在兼顧會計理論教學的同時，將教學內容向信息化、智能化方向傾斜。比如設置專門的“大數據分析課程”“電子商務”“網絡信息安全”等課程，讓學生從思想上和行動上均切實感受到“互聯網+”對會計所帶來的深刻影響。

（三）教師層面：完善教育管理，加強師資團隊的建設

目前越來越多的高校已經注意到在互聯網的影響下，對會計人員的職業素質和專業技能的要求均有所改變，并且在思想給予了一定的重視，但是就現階段的情況來說，大部分高校在教育管理模式上仍存在以下問題：教育管理團隊運用互聯網的意愿不強烈；高校自身對會計教育網絡化建設投入較少；沒有充分營造出“互聯網+會計教與學”的學習氛圍。

財會專業的教師，是“互聯網+”會計人員培養模式的探索者、引路者和執行者。師資團隊的思想和高度很大程度上決定了培養教育的方向、氛圍。因此“互聯網+”時代不僅對會計從業人員提出了新的更高要求，對財會專業的教師也提出了相應的要求。師資團隊的建設，主要可以從以下幾個方面入手：（1）高校應該具有合作精神和廣闊視野，在引入師資時，注意教師資源的多元化。現如今，一個財會教育團隊不僅僅需要會計專業、財管專業的專家教授，同樣也需要計算機科學、網絡科學、信息科學等方面的教師。只有將互聯網教育與會計教育相結合，有效協同，發揮團隊智慧，才能碰撞出創新的火花，實現“互聯網+會計+教育”的有機結合。（2）教師團隊必須具有創新探索能力?！盎ヂ摼W+”推動著會計理論的拓展、會計行業的演進以及教育模式的變革，這些都要求會計教師透過“互聯網+”的表象，深入分析與把握“互聯網+”對會計理論的影響、對會計行業的挑戰，并持續探索其對應之法，不斷改善教學模式和教學方案，以培養出“適銷對路”的會計人才。

四、結束語

隨著時代和經濟的飛速發展，“互聯網+”的趨勢已愈演愈烈。在“互聯網+”模式下財會工作的職能已經從傳統的核算和監督，轉為依托“大數據”“云平臺”等信息技術進行績效管理、預測分析、管理決策，對會計工作的要求也從傳統的財務會計的靜態模式向新型的管理會計的動態模式轉變。

為了順應“互聯網+”的潮流，解決財會人員在互聯網環境下的職業挑戰和瓶頸，我們必須以教育供給側改革為導向，制定新的培養方案。根據我們的調查研究，我們認為可以從校企合作制度、課程體系改革以及師資團隊建設等方面進行改善，形成新的高校教育模式，以培養出“產銷對路”的人才。