公共圖書館未成年人閱讀推廣活動實踐探究

摘 要：未成年人閱讀推廣是全民閱讀推廣的重要組成部分。基于未成年讀者的特殊性，閱讀推廣活動是未成年人閱讀服務(wù)的主要形式和核心內(nèi)容。本文以鄭州圖書館開展未成年人讀者活動為例，闡述未成年人閱讀推廣活動的重要意義，詳細分析未成年人閱讀推廣活動的現(xiàn)狀和問題，并提出應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；未成年人閱讀推廣；少兒活動

李克強總理在2016年《政府工作報告》中提出，“深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動，倡導全民閱讀，普及科學知識，提高國民素質(zhì)和社會文明程度”。“全民閱讀”連續(xù)三年被寫入《政府工作報告》，在“全民閱讀”浪潮中，“未成年人”是不容忽視的重要群體。“我國有18歲以下的未成年人3.67億，這是一個龐大的社會群體，他們的整體素質(zhì)關(guān)系到中華民族的繁榮昌盛，所以圖書館開展未成年人閱讀推廣活動顯得尤為重要，是推動全民閱讀的起點和突破口。”[1]作為公共圖書館，要自覺肩負起這個重要使命，充分利用自身優(yōu)勢條件，開展未成年人閱讀推廣活動。

1 公共圖書館開展未成年人閱讀推廣活動的意義

“兒童時期是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習慣的關(guān)鍵時期。美國教育心理學家在研究中發(fā)現(xiàn)，0-3歲是養(yǎng)成兒童閱讀興趣的最佳時期，3-6歲則是培養(yǎng)兒童閱讀能力的關(guān)鍵階段。”[2]而“公共圖書館作為城市文明的重要坐標，一直以來肩負著履行公益性社會教育職能的重任，其中開展未成年人讀者服務(wù)工作是公共圖書館不可推卸的社會責任。”[3]

在我國現(xiàn)階段，未成年人閱讀的現(xiàn)狀并不樂觀。“就目前的閱讀群體的分布而言，閱讀書籍的兒童不到三分之一，更多的兒童把時間消耗在了網(wǎng)絡(luò)、游戲以及影視媒體上。兒童閱讀的分流狀況之嚴重由此可見一斑。然而，在喜歡閱讀書籍的三分之一的兒童中，從他們所閱讀的書目來看，卻又呈現(xiàn)出雜亂無章、閱讀質(zhì)量參差不齊等現(xiàn)象。”[4]長此以往，將對國民素質(zhì)的提升、祖國未來的發(fā)展產(chǎn)生很大的負面影響。正因如此，公共圖書館開展未成年人閱讀推廣勢在必行，意義重大。

2 公共圖書館未成年人閱讀推廣活動的背景

2.1 未成年人閱讀有其獨特的特點

1）閱讀時間短，注意力集中時間短。3歲左右幼兒的注意力只能集中3-5分鐘，7歲左右兒童也只有20-30分鐘，這是兒童的生理和心理特點所決定的。

2）到館時間短。多為節(jié)假日、寒暑假。即使在假期中，也面臨課業(yè)負擔重，作業(yè)多，輔導班多等問題。閱讀選擇受到諸多方面的影響。學校、老師、家長、同齡人等都能對其產(chǎn)生影響。

3）接受閱讀媒介形式多樣。如書籍、音樂、影視、游戲等等。根據(jù)這些特點，如果我們只遵循傳統(tǒng)的公共圖書館模式，只把圖書館作為借書還書的場所，那么圖書館對未成年人的引導必將微乎其微，閱讀推廣一定不會取得很好的效果。

2.2 少兒活動的展開是未成年人閱讀推廣的重要助力

閱讀意愿和閱讀能力是公眾走進圖書館的最后一道門檻，如何通過閱讀推廣破除這道門檻，提升未成年人的閱讀意愿和閱讀能力，是我們必須思考的問題。作為緊跟時代和形勢的圖書館人，一定要想盡辦法，讓更多的小讀者走進圖書館、愛上圖書館，在圖書館的氛圍中，把閱讀的種子，根植于他們的心靈深處。

因此，少兒活動的開展，正是依據(jù)未成年人閱讀的特點，開展的一場有益探索，是促進圖書館服務(wù)品質(zhì)與服務(wù)效能提升的重要手段。

3 公共圖書館未成年人閱讀推廣活動的方式方法

鄭州圖書館作為公共圖書館，一直十分重視未成年人這一群體。特別是2014年新館少兒閱覽室開放以來，進一步解放思想，創(chuàng)新思路，多形式、多途徑、多渠道地開展未成年人閱讀推廣活動。始終把未成年人閱讀興趣的培養(yǎng)融入各項活動之中，取得了一定的成效。

3.1 緊抓基礎(chǔ)閱讀，早期閱讀推廣必不可少

兒童早期閱讀的重要性被越來越多的教育者所重視。鄭州圖書館針對以“繪本”為主要媒介、親子閱讀為主要方式的早期閱讀，主要開展了三種形式的閱讀推廣活動。

形式一為“主講人”講述案例繪本的方式。先后開展了“繪本之旅”、“暖心童年繪本故事會”、“繪聲繪色講繪本，童心童趣塑童年”等主題活動。精選國內(nèi)外優(yōu)秀繪本，如《圖書館里有只金絲雀》、《白國王和黑國王》、《是誰嗯嗯在我頭上》、《我是霸王龍》等優(yōu)秀繪本故事進行講述。講述中，運用圖像、動畫、游戲、表演等多種形式，向不同年齡段的小讀者傳遞圖書中的情感。

形式二為“親子閱讀”的方式。以家庭為單位，重視親子關(guān)系的交流和建設(shè)。開展的活動有：“親子閱讀”指導講座，邀請專業(yè)繪本閱讀專家向家長傳授繪本閱讀知識；“親子閱讀”家長交流會，家長們暢所欲言，分享自己的親子閱讀經(jīng)驗；“親子閱讀”故事分享會，根據(jù)自己喜愛的繪本故事，創(chuàng)作家庭繪本劇。

形式三為“自主閱讀”的方式。針對年齡稍大、有能力進行自主閱讀的小讀者，開展繪本故事主題表演比賽，讓小朋友們展示自己的才藝。

三種形式針對不同閱讀對象的需求開展多種活動，濃厚的繪本閱讀環(huán)境，讓小讀者感受到繪本閱讀的快樂，讓家長了解更多繪本閱讀知識，提高親子感情。這些活動對未成年人早期閱讀的推廣，有重要推動作用。

3.2 利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮讀者主觀能動性

3.2.1 開展幼兒園、中小學走進圖書館活動

自2014年鄭州圖書館（新館）少兒閱覽室開放以來，累計有43所幼兒園、中小學的近3000名學生走進圖書館，了解圖書館，愛上圖書館。這樣的活動雖然形式簡單，但受眾面廣，很多小朋友在以后都成為圖書館的忠實粉絲。

3.2.2 開展“小小志愿者”活動，組建“小志愿者服務(wù)隊”

為了讓未成年人更多地了解圖書館，參與圖書館服務(wù)與管理，發(fā)揮其主觀能動性，鄭州圖書館自2014年招收第一批小志愿者開始，累計培訓上崗小志愿者110人，已組建兩支志愿服務(wù)隊伍，秉承“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務(wù)宗旨，服務(wù)于廣大未成年讀者。

這些小志愿者們，在未成年人閱讀推廣中，有著很重要的作用。他們從讀者中來，了解未成年讀者的訴求，又通過培訓上崗，具有一定的業(yè)務(wù)水平，他們是聯(lián)系圖書館和未成年讀者的一條紐帶。基于“小志愿者”們的這些特點，我們深入挖掘他們的潛能，不局限于讀者服務(wù)這一基礎(chǔ)層面，讓他們更多地參與到少兒閱覽室的各項活動中來。截至2018年6月，小志愿者服務(wù)隊和少兒部工作人員一起組織參與少兒活動累計75次，這些小志愿者們利用自己所學和特長，為少兒活動貢獻了自己的一份力量。

更加難能可貴的是，在他們的身上，我們時刻都能感受到樂于奉獻的寶貴精神。這些小志愿者們，利用他們的課余時間，參與到圖書館的日常工作中，不怕苦不怕累，努力完成整理圖書、讀者咨詢等基礎(chǔ)工作，他們辛勤的付出，促進了圖書館的正常運行。他們辛勤奔波的情景，樂于助人的精神，也感染了更多的人。

3.3 利用傳統(tǒng)文化節(jié)日及節(jié)假日，開展特色讀者活動

傳統(tǒng)文化節(jié)日以及節(jié)假日，是開展未成年人閱讀推廣的良好契機。結(jié)合節(jié)日特色的少兒活動，不僅能吸引少年兒童的興趣，更是對中華民族傳統(tǒng)文化的宣傳和發(fā)揚，對世界優(yōu)秀文化的吸收和借鑒。

“過年七天樂”——春節(jié)系列活動，“團團圓圓過元宵”——元宵節(jié)做元宵活動，“閱讀時光，你我共享”——“4·23世界讀書日”系列活動，“大手托小手，書香合粽香”——端午節(jié)包粽子活動，“六一親子運動會”——六一兒童節(jié)活動，“國慶嗨翻天”——國慶節(jié)系列活動，極大地豐富了未成年人的節(jié)日舞臺，他們可以在圖書館里，了解節(jié)日文化，有些活動將節(jié)日與閱讀相結(jié)合，激發(fā)未成年人的閱讀興趣，在潛移默化之中，讓他們愛上閱讀。

3.4 利用國際國內(nèi)各項教育資源，開拓讀者活動的更多路徑

與國際國內(nèi)各領(lǐng)域?qū)I(yè)機構(gòu)進行合作，開展英語、繪畫、街舞、少兒體適能、繪本閱讀等多種形式的系列活動。同時邀請教育領(lǐng)域?qū)＜遥_展家庭教育、親子閱讀為主題的公益講座。這些活動都受到了讀者的廣泛好評，其中“繪本閱讀之旅”活動，“快樂英語”活動，“親子運動會”活動等，受眾較多，已經(jīng)連續(xù)舉辦多期，形成了品牌效應(yīng)。

3.5 利用寒暑假“大假期”，重點布局多層次少兒活動

寒暑假是未成年讀者最活躍的時期，利用暑假假期2個月，寒假假期1個月的時間，做到每月1-2次大型主題活動，每周兩次小型主題活動、兩次游戲活動。讓小讀者在活動中放松身心，開闊視野。

據(jù)統(tǒng)計，幾年來，鄭州圖書館先后開展未成年人閱讀推廣活動300多場，受益讀者2萬余人。目前，我們正在進一步推動未成年人閱讀推廣活動向精細化與品牌化方向發(fā)展，努力通過不斷探索，有效地促進圖書館服務(wù)品質(zhì)與服務(wù)效能的提升。

4 公共圖書館未成年人閱讀推廣的思路和對策

公共圖書館未成年人閱讀推廣是一項十分復雜的系統(tǒng)工程。需要我們勇于探索，大膽實踐，務(wù)實重干，順勢而為，更需要政府、社會、讀者、家長、館員的共同努力。主要包括以下幾個方面：

4.1 加大政府的主導作用

“在未成年人公共閱讀推廣活動過程中，應(yīng)形成政府主導，公共圖書館為主要執(zhí)行者，其他社會組織共同參與、多方協(xié)商、相互對話的制度框架。”[5]

作為未成年人教育的“第二課堂”，思想道德修養(yǎng)的重要陣地，政策上的支持是少兒活動開展的必要條件，資金上的傾斜是少兒活動開展的重要保障，活動開展能否如愿，很大程度上在于人、財、物的保障是否到位。

4.2 社會力量助力未成年人閱讀事業(yè)

在政府主導的基礎(chǔ)之上，其他社會機構(gòu)也是助力未成年人閱讀推廣不可忽視的力量，他們可以彌補公共圖書館在人力、物力和資源上的不足，與社會機構(gòu)的合作，是公共圖書館服務(wù)提升的又一重大探索。

4.3 全面聽取未成年讀者的意見建議

定期對讀者情況進行調(diào)查，包括不同年齡段讀者的特點及其興趣愛好、希望圖書館如何開展活動、如何參與到活動中來等等。開展活動之后的活動反饋要有更多針對性，如果只是讓讀者填寫自己對活動的感受，過于簡單，雖然讀者暢所欲言能體現(xiàn)出其本意，但對其進行合理的引導針對性更強。例如讀者是如何得知該活動的，涉及到活動宣傳的問題；讀者的年齡、性格對活動的滿意度的影響，涉及到不同類型活動的針對性問題；孩子和家長對活動滿意度是否相同，涉及到親子溝通互動等問題；對活動的不同環(huán)節(jié)是否有不同評價等等。從中，我們可以及時了解未成年讀者的實際需求，提高今后組織活動的能力。

4.4 提高館員自身素養(yǎng)

開展未成年人閱讀推廣活動，要求館員一方面須具有圖書館學、情報學、兒童心理學、教育學等多學科專業(yè)知識，更要具有一定的和家長、兒童溝通交流的能力。大多數(shù)閱讀推廣活動是由館員組織具體參與組織的，那么館員的素質(zhì)必然與活動的質(zhì)量成正比。在活動中，館員能否把握住兒童的心理，能否掌握不同年齡兒童分級閱讀的知識，能否有足夠的感染力吸引兒童享受閱讀的快樂時光，以及在推廣中給予家長和兒童一定的閱讀指導，這些都是需要思考的重要問題。

4.5 關(guān)注弱勢未成年人的閱讀推廣

農(nóng)民工子女、留守兒童、孤兒、殘障兒童等等，都是公共圖書館的服務(wù)群體，也是我們需要更多關(guān)注的弱勢群體。開展的未成年人閱讀推廣活動一定要千方百計吸引他們走進圖書館，讓他們感受到社會對他們的關(guān)愛。對于殘障兒童，我們要盡可能多地走出去，送書到家，或者與當?shù)貧埪?lián)、特殊教育學校合作，組織殘障兒童走進圖書館，開展“特殊群體，特殊服務(wù)”活動。多數(shù)公共圖書館可能短期內(nèi)條件不足，而且弱勢未成年人的閱讀推廣和活動展開相較于正常兒童難度更大，需要我們更多的耐心和愛心。

4.6 信息化時代網(wǎng)絡(luò)資源的利用

網(wǎng)絡(luò)這個載體，讓人與人之間的溝通更加便捷，作為網(wǎng)絡(luò)時代下的公共圖書館，服務(wù)思維、形式和內(nèi)容要與時俱進。未成年人接受新生事物的能力是最強的，在閱讀推廣中，依舊遵循傳統(tǒng)模式顯然已經(jīng)不能滿足未來一代的需求，我們需要思考、需要改變。

在對網(wǎng)絡(luò)資源進行利用時，我們一方面要注重網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，另一方面要深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源價值。當然，如何運用網(wǎng)絡(luò)資源來更好地組織活動、更好的推廣未成年人閱讀事業(yè)，是一個很大的課題，需要我們在前行中不斷摸索，不斷總結(jié)。

4.6.1 網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

區(qū)別于傳統(tǒng)文獻，網(wǎng)絡(luò)資源更加方便快捷，更加生動有趣，集文字、音樂、視頻等等為一體，未成年人更樂于接受這樣的多媒體形式。所以，要不斷完善網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，建設(shè)未成年人“綠色通道”，為未成年人提供更多健康、安全、有益的內(nèi)容。

4.6.2 網(wǎng)絡(luò)是各類活動展開的有力工具

網(wǎng)絡(luò)對于少兒活動的開展有著很大的助益。宣傳方面：利用網(wǎng)站、微博、微信平臺等等，擴大公共圖書館的宣傳力度，讓更多的人了解我們，擴大活動影響力；實施方面：任何活動的開展，尤其是少兒活動，從籌備開始，都需要各種素材、思路、音體美等諸多資源，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，讓我們可以查詢到、接受到更多的知識；反饋方面：網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建能夠全方位多角度收集到更多的意見和建議，利于我們審視自己的不足。

5 結(jié)束語

公共圖書館是未成年人閱讀推廣的重要助力，如何更好的服務(wù)于未成年讀者，最大限度的提高服務(wù)效能，是我們需要不斷探索和研究的問題。鄭州圖書館少兒讀者服務(wù)工作在實踐中探索，在索中進步。隨著未成年人閱讀推廣活動的不斷推進，將會有越來越多的人了解這項工作。今后我們將強化功能，不斷創(chuàng)新，提升服務(wù)未成年讀者的能力和水平，助力“全民閱讀”，添彩“書香鄭州”。

參考文獻

[1]陳美春.圖書館未成年人閱讀推廣現(xiàn)狀分析[J]農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息.2013（9）.60-62.

[2]顏虹.圖書館開展分享閱讀活動的意義與實施策略[J].河南圖書館學刊.2007（2）.51-53.

[3]李明.公共圖書館開展未成年人延伸服務(wù)工作的實踐與思考——以太原市圖書館未成年人延伸服務(wù)工作為例[J]農(nóng)業(yè)圖書情報學刊.2012（9）.178-181.

[4]黃軼斕.兒童閱讀推廣概況[J].當代幼教.2008（5）.41-42.

[5]楊柳.未成年人公共閱讀推廣活動運行機制研究[J].圖書館.2012（2）.117-119.

作者簡介

王雨露（1988-），女，鄭州圖書館，大學本科，助理館員，研究方向：公共圖書館服務(wù)。