積極物理教學的探索

滕華

在中職物理教學的學情分析中有這么一條：學生學習的積極性不高。這是因為傳統的物理教學往往過分強調如何應用各種規律，旨在快速且不容置疑地扭轉學生的態度。而積極教學的模式，則致力于人們追求積極理想、高效學習和獨立人格。對于教育來說，應該是以學生為本，要引導學生從內心去感受物理學習的美好，體驗學習所帶來的成就感。筆者把積極教育理念引進課堂教學，并將從以下幾個方面簡述自己的認識與做法。

積極教育的概念

著名心理學家芭芭拉·弗利德利森（Barbara Friedrichson）曾經做過一系列的研究，發現當人們處于積極情緒時，他們的思維更加開闊，行為選擇更豐富，對行動的渴望也更強烈；而處于消極情緒時，會把人的思路變狹窄，只知道依靠逃生的本能，只知道批評和逃避。積極教育，意味著教育在尋找和研究學生的各種積極素質，擴展和培育這些素質在教學實踐中更為重要。積極教育重在建設，就是要促進某個人自身積極品質的發展。

在中職物理教學中，一線教師可以用積極教育的理念來營造積極的課堂氛圍，并在物理教育中注意滲入人文情感，挖掘出學生內心深處的要學、想學、愛學的積極品質，使學生真正成為學習的主體；還可以利用完善的課堂評估的反饋功能，幫助學生發展多種潛能，并讓他們覺得自己更有自信，從而激發出學生自身的強大潛力，能夠更加積極地學習物理。

積極教育背景下的物理教學

滲入物理人文情感教育 物理作為一門基礎性學科，在中職教育中對學生的要求一般停留在掌握基本概念與基本定律，讓學生理解并運用基本概念定律來解題，最終讓學生順利通過各種考試。這樣的教學大大降低了學生的合作探究能力和思維創新能力，降低了學生的學習興趣，學生被動地當作一個復制機器，因此很難會深層理解掌握各類知識點，更別說靈活應用了。在積極教育理念下，滲入物理大師們無數的成就、坎坷、奮斗、人品、生活趣事，讓學生清晰地體驗物理大師們披荊斬棘，最終走向華燈璀璨的殿堂，讓學生有幸體驗到物理大師們在實現發明與創造時的喜悅與激動，以及讓學生親臨其境地感受到遭受挫折時的沮喪與懊惱，更是讓學生從內心深處感受到要想有一番偉大的成就，自己必須付出怎樣的努力與艱辛。在物理教育中滲入人文情感，能夠讓學生品質、人格、人性上得以完善升華與提高，真正挖掘出內心深處的要學、想學、愛學的積極品質。

營造良好的課堂氣氛，關注學生的感受，引發積極的情緒 心理學的研究和教學實踐證明，在物理課堂教學中創設一個積極的良好的課堂氛圍，往往會產生積極的教學效果。這種教學氛圍不僅影響著學生對自我的感知，而且在很大程度上決定了學生的課堂表現水平。關注學生的心理感受和積極情緒，不僅可以提高學生的學習質量，而且可以提高學生的素質。一是營造良好的課堂教學氛圍，形成良性互動，促進積極人格。物理課堂教學氛圍是教學活動順利進行的心理背景，直接影響著教學主體——學生的主觀熱情和課堂效能。物理課堂離不開教師，學生和教材三個基本要素。在師生之間和生生之間的積極互動成為一種有效的教學方法。教師與學生對教學形成一種默契，大家可以自由地去提出問題、相互討論、合作探究，并且學會應用規律去解決生活中的問題，真正做到物理從生活中來用到生活中去。這種寬松、民主、合作的學習氛圍，將使學生愿意表達自己，愿意展示自己的內心世界，自主學習的效果最大化。一旦學生成為真正的學習主體，他們將進入主動的互助學習狀態，它就會產生一個動態的積極的課堂表現形式，在課堂教學過程中實現持續的自我認識和自我表達，從而達到自我完善和自我超越。二是關注學生，尊重學生，引發學生的積極情緒。一位成功的教師善于在課堂上創造一個活躍的“精神領域”，并善于相信每一個學生。了解如何尊重個別學生，理解、接受和期待學生的思想呼吸和情感滋生的聲音，愿意跟學生一起享受成功的喜悅，更愿意跟學生一起分擔挫折帶來的痛苦。教師可以調動學生在物理教學中豐富的學習情感，滿足學生的情感需要，進而感受到自己是多么重要、多么有價值。尊重意味打開學生的心門，從而使學生在學習過程中總是處于積極的情緒狀態。

完善教學評估方法，發揮鼓勵作用，積極經驗推廣 積極心理學認為：“增進個體的積極體驗，是發展積極人格和積極力量的一條基本途徑。”我們每個人都想得到別人的贊賞。而積極的教學評估，則能使學生繼續獲得動力。評估過程不僅關注學生的知識與技能的掌握情況，而且對學生學習的過程實時觀測，對學生的學習方法與學習能力所對應的情感、態度和價值觀的發展，也給予了更多的關注和評估。積極的課堂評估促進了強化學習動機和反饋的功能，幫助學生發展多種潛能，并讓他們覺得自己更有自信。積極的課堂評估成為一種賞識，一種啟發，一種幫助，一種激勵，一種人文關懷，激發學生自身的強大潛力，并且更加積極地學習中。

結束語

在積極教育理念下的中職物理課堂教學中，教師不僅要傳授學生知識，掌握技能，而且要在整個教學過程中發展學生的積極個性和素質。這種物理教學方式尊重了學生的個性，發掘了學生的潛能，更提高了學生的素質。將積極的教育理念引進課堂，對提高教學質量、培養學生精神品質都有積極的作用，值得我們在今后的教育實踐中進一步探索與實踐。

（作者單位：江蘇省宜興市和橋中等專業學校）