冰島足球?qū)ξ覈?guó)學(xué)校體育的啟示

闕明坤

在2018年俄羅斯世界杯足球賽中，名不見(jiàn)經(jīng)傳的冰島隊(duì)1：0戰(zhàn)勝上屆世界杯冠軍德國(guó)隊(duì)，引起全球矚目。人們紛紛好奇，為何這個(gè)面積只有10.3萬(wàn)平方千米、人口只有33萬(wàn)的北歐小國(guó)，怎么能夠踢進(jìn)世界杯，并且爆冷擊敗德國(guó)隊(duì)，成為本屆世界杯的最大冷門(mén)？

冰島雖然人口基數(shù)少，但是人口身體素質(zhì)很高。多年來(lái)，冰島因天氣寒冷，并不適宜踢球，民眾只有在夏天才可以在戶外比賽。從2002年開(kāi)始，冰島向挪威學(xué)習(xí)，修建大量的室內(nèi)和室外球場(chǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過(guò)10年時(shí)間，冰島已經(jīng)擁有179個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)和128個(gè)小型足球場(chǎng)，大約相當(dāng)于每250人就有一塊足球場(chǎng)地。不少球場(chǎng)都有地?zé)嵩O(shè)施，全年免費(fèi)開(kāi)放。大多數(shù)學(xué)校都配有讓孩子自由踢球的標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地，而這些球場(chǎng)，大部分全年免費(fèi)。反觀我們中國(guó)，固然人口眾多，但是足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地匱乏，學(xué)生身體素質(zhì)與冰島不可同日而語(yǔ)。

冰島的“足球神話”，給我國(guó)教育帶來(lái)了許多啟示：毋庸諱言，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況已連續(xù)多年下滑，很多孩子“手無(wú)縛雞之力”，放眼望去，教室里坐的很多都是“小胖墩”“小眼鏡”，許多男生無(wú)法完成一個(gè)引體向上，有的甚至兩手都握不住單杠，許多大學(xué)生的體質(zhì)甚至不如中學(xué)生。這一狀況著實(shí)令人擔(dān)憂，體育強(qiáng)國(guó)之路任重道遠(yuǎn)。

其實(shí)，學(xué)生體質(zhì)下滑是教育痼疾的表征。著名教育家陶行知對(duì)此早已警醒，指出體育是德育、智育的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有身體好，才有德智的存在。他號(hào)召學(xué)生每天做到“四問(wèn)”，其中“第一問(wèn)”就是“我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？”他批判傳統(tǒng)教育不提倡體育，學(xué)生“足也癱了，手也癱了，腦子也用壞了，身體的健康也沒(méi)有了，大學(xué)畢業(yè)就進(jìn)棺材”。此語(yǔ)至今仍振聾發(fā)聵。

私立南開(kāi)大學(xué)校長(zhǎng)張伯苓對(duì)學(xué)校體育高度重視，堪稱(chēng)“中國(guó)注重體育的第一人”。他曾言：“不懂體育者，不可以當(dāng)校長(zhǎng)。”張伯苓認(rèn)為：近代中華民族之大病有“愚、弱、貧、散、私”五端，其中“弱、散、私”三病均可通過(guò)體育來(lái)根治。學(xué)校體育不僅在技術(shù)之專(zhuān)長(zhǎng)，尤重在體德之兼進(jìn)，體與育并重，體育不僅僅是一項(xiàng)體能訓(xùn)練，“體育發(fā)達(dá)，非身體之強(qiáng)健已也，且與各事均有連帶之關(guān)系。讀書(shū)佳者宜有健全身體，道德高者宜有健全身體。”張伯苓強(qiáng)調(diào)，教育里沒(méi)有體育，教育便不完全。在擔(dān)任南開(kāi)大學(xué)校長(zhǎng)期間，他千方百計(jì)加大體育經(jīng)費(fèi)投入，南開(kāi)大學(xué)在校生不過(guò)千余人時(shí)，學(xué)校卻有15個(gè)籃球場(chǎng)、5個(gè)足球場(chǎng)、6個(gè)排球場(chǎng)、17個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)、3處器械場(chǎng)，以及2個(gè)400米跑道的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。許多南開(kāi)學(xué)子都有“強(qiáng)迫體育”的記憶，事實(shí)上，這也為一屆屆南開(kāi)學(xué)子的終身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不為如此，民國(guó)時(shí)期，許多大學(xué)校長(zhǎng)無(wú)不重視體育工作，甚至親自率隊(duì)參加各類(lèi)學(xué)生體育競(jìng)賽，這與今日學(xué)校對(duì)體育的重視形成鮮明對(duì)比。

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育和功利主義影響，我國(guó)學(xué)校教育往往“重智育輕體育”，試卷考什么，學(xué)校就教什么，哪一門(mén)課程分?jǐn)?shù)占比大，學(xué)生就重點(diǎn)學(xué)哪一門(mén)。據(jù)此思維模式，學(xué)校和學(xué)生均把時(shí)間和精力投入到考試與書(shū)本之中，對(duì)社會(huì)實(shí)踐、思想品德、音樂(lè)、美術(shù)、體育等“副科”，則予以簡(jiǎn)單應(yīng)付或干脆放棄。

雖然教育部發(fā)布的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，中學(xué)生和大學(xué)生必須測(cè)長(zhǎng)跑，初中以上男生必測(cè)引體向上。普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)，體育測(cè)試達(dá)不到50分，將拿不到畢業(yè)證，也沒(méi)有資格參加評(píng)優(yōu)和評(píng)獎(jiǎng)。然而，體育淪為一種應(yīng)試的手段，不僅沒(méi)達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、磨礪堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的目的，反倒讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生逆反情緒，能躲就躲，能逃就逃。

針對(duì)學(xué)生體質(zhì)下滑，將體育測(cè)試成績(jī)與畢業(yè)證掛鉤，這無(wú)疑是一個(gè)新的指揮棒，給體育教學(xué)打了一劑“強(qiáng)心針”，凸顯了體育的權(quán)重。然而，我們也不能過(guò)于樂(lè)觀，增加課時(shí)、列入考試科目、與畢業(yè)掛鉤等等舉措，看似提高了體育的地位，但也并非救世“萬(wàn)靈丹”。因?yàn)閺?qiáng)扭的瓜不甜，在以分?jǐn)?shù)為核心的評(píng)價(jià)體系未改變之前，類(lèi)似舉措只能起到改良作用，并不能從源頭上破解困局，君不見(jiàn)學(xué)生體育課混學(xué)分、找替考、改成績(jī)、代刷卡現(xiàn)象比比皆是。

教育的根本目的，是為了人的健康全面發(fā)展和終身幸福。體育歸根到底是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，只有當(dāng)改變招生考試方式、人才評(píng)價(jià)方式，擯棄功利主義，體育不再是一件可有可無(wú)的裝飾品，而是回歸到輕松愉悅的生活本質(zhì)時(shí)，學(xué)生才會(huì)真正愛(ài)上體育，愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。那時(shí)候，體育鍛煉將成為一種習(xí)慣，學(xué)生體質(zhì)提升就指日可待，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)將不再遙不可及。