高職航空英語口語的教學方法

代廣鑫

摘 要：高職航空英語口語教學方法的有效落實，不但能夠為當前航空專業學生的基礎素質提高提供平臺，確保學生思想和價值觀提升方面具備逐漸完善的語言渠道，同時更能夠基于后續職能需要，為學生就業提供良好的知識保障，滿足市場對專業人才的需要，并迎合可持續要求。本文根據高職航空英語口語教學存在的問題展開分析，在明確教學優化對策與方法同時，期望能夠為后續高職航空專業人才體系的構建提供良好參照。

關鍵詞：高職教育；航空英語；口語教學；方法分析

1 高職航空英語口語教學概述

基于當前國際經濟發展與國內文化交流逐漸頻繁的特點，當前英語口語能力的有效構建，不但能夠有效將信息迅速傳達，以此提升整體經濟交流的效率，同時更能夠增強我國交通等環境的知識底蘊，從而提升我國在城市經濟環境中的地位。其中，高職航空專業中英語口語教學的有效落實，更能夠為學生提供更加開闊的就業前景，同時更能夠為學生后續素質與思想的完善提供語言交流平臺，以便整體航空交通服務環境質量有效提升。

然而，根據當前高職航空英語口語教學工作開展的現狀，可知多數高職學生在英語基礎方面均存在不均衡問題，并且在學習積極性方面與實際教學質量需求也存在較大誤差。故而，必須針對當前高職航空專業學生英語口語教學中存在的問題進行逐一分析，并針對性采取優化措施，這樣才能夠確保整體教學質量能夠有效提升，同時能夠為后續航空人才體系的構建提供基礎的素質保障。

2 高職航空英語口語教學存在的問題

2.1 口語發音不準確

基于高職航空專業的學生存在地區水土文化方面的差異，多數學生在進行英語口語訓練過程中，多存在口語發音不準確的狀況，若課堂中沒有針對發音進行正確有效的矯正，則勢必會影響整體學員素質水平。期間，英語口語中存在大量的連讀與爆破音詞匯，基于地域方言中發音的特點，以上詞匯的學習均具備困難性，教師針對此方面若不加以重視，則會導致學生在航空英語學習中出現口語障礙問題。

2.2 英語知識基礎薄弱

高職航空學生在學業環境中，普遍存在知識體系構建不完善的狀況，特別是在英語教學方面，更存在較為嚴重的漏洞，這便導致了高職航空英語必須從基礎教起，并在教學過程中貫徹航空口語方面的知識。如此一來高強度的英語教學環境，便會導致學生口語質量存在較大的差異性，在后續職業生涯中更無法真正做到英語知識的活學活用，極大影響了學生的個人素質發展。

2.3 缺乏學習自信心

因為英語知識基礎的不完善，多數高職航空學生在英語口語教學中，均存在不敢開口的情況，這是學習自信心缺乏問題最直接的體現。若教師不加以積極態度進行轉變，則勢必會導致缺乏自信心的學生逐漸排斥口語教學，并最終喪失航空市場中的競爭優勢。

2.4 學習重要性認知不足

多數高職航空專業的學生在學習重要性和關鍵點方面存在認知誤差，例如在專業教學過程中，多數學生便想著留在國內發展而對英語教學過于疏忽，這便導致了整體教學工作開展在素質水平構建方面存在偏差，并介于學生課堂氛圍環境，導致其他學生有樣學樣，降低了整體課堂教學的質量。

2.5 學習目標不明確

在高職航空教學工作開展期間，根據調查可知多數學生仍未具備明確的人生規劃，并且對當前社會經濟環境普遍存在消極態度。這樣不但影響了整體學生綜合素質教學體系的落實水準，同時更會促使學生在學習過程中處于盲目狀態，極大打消了學生自身對知識渴求的積極性，更造成了航空人才素質差異性較大的現狀。

3 高職航空英語口語教學優化方法

3.1 加強課堂口語交流的訓練，以便增強學生英語思維慣性

高職航空英語口語教學質量有效提升的核心在于聯系，確保整體英語口語在內容方面滿足日常航空行業需求的同時，還應當針對口語清晰度方面進行反復聯系，這樣才能夠確保整體教學質量能夠有效提升。例如，在開展口語教學過程中，教師應當積極引導存在口音問題的學生，針對齒音和爆破音等單詞進行細致教學，并親自提供示范，讓每個學生嘗試性展開交流，這樣才能夠確保口語交流障礙能夠被逐漸疏通；其次，在教學開展過程中，反復的英語練習，更能夠增強學生的口語慣性，加強相關詞匯的記憶能力，長此以往便能夠有效提升學生的知識儲備。

3.2 基于傳統航空英語教學形式，改革現有口語教學內容

傳統高職航空英語口語教學形式雖然已經無法滿足當前教學工作的需求，但在教學經驗方面仍舊具備一定參照價值，故而在改革口語教學內容過程中，教師需要時刻基于傳統教學核心展開內容的構建，這樣才能夠確保教學課題與方向不會偏離實用軌道。期間在落實教學內容設計過程中，教師還應當明確學生為課堂主體，并應當為學生提供積極想象的空間，這樣才能夠確保學生在教學開展中具備主動性，并能夠提升學習效果。

3.3 利用發散思維訓練法，豐富口語表達的內容性

高職航空英語口語教學工作的落實，在于口語表達具備豐富詞匯量基礎和描述準確性，只有這樣才能夠確保人才體系的構建滿足實際工作的需要，并能夠在后續經濟環境中，具備素質可持續拓展的前提。故而，在落實教學工作時，教師必須積極組織趣味互動平臺，確保學生能夠積極參與進來，這樣才能夠確保教學質量有效提升。例如，在英語口語教學開展過程中，針對學生群體可以劃分成小組，針對性提供詞語猜猜看類的活動。期間，由一個學生背對單詞板，而另一個學生則依據詞板上的內容進行描繪，如此不但確保了整體口語表達能力有效提升，同時更能夠營造良好的英語課堂教學氛圍。

3.4 采取激勵教學模式，激發學生英語口語學習的興趣

在教學開展過程中，教師應當針對學生學習的積極性和知識基礎條件進行細致分析，并組建相對完善的研究檔案，這樣才能夠確保能夠采取針對性激勵措施，提升整體學生英語口語學習的興趣。例如，在開展教學過程中，不論學生英語口語演講的效果如何，教師都應當針對內容和詞匯準確性等方面進行鼓勵，并針對其中亮點和進步進行分析，以便后續學生能夠繼續發揚口語的優勢，這樣才能夠確保在后續英語教學環境中具備持續教學質量提升的條件，并能夠增強整體航空英語教學的質量。

4 高職航空英語口語教學模式改革分析

4.1 落實多媒體輔助教學

多媒體教學手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言，創設出新穎獨特的教學情景，它能全方位吸引學生感官，令其集中精力，積極思維，激發其好奇心，使他們對學習產生濃厚興趣，進而產生強烈求知欲望，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲得教學知識。

4.2 提供微課學習平臺

微課視頻教學優點是形聲結合、生動直觀，能把靜止不動的單一事物或過程轉化為活生生的連續過程。對于學生無法觀察到的事物，盡管教師講的繪聲繪色，但學生還是茫然。若應用了微課視頻平臺進行教學，可將事物形象地在課堂教學中展現，給學生一種身臨其境的感覺，為其提供豐富的感性材料和廣闊視野，這樣既增強感知，又能使學生情緒高漲，興趣盎然。

4.3 提供英語口語競賽等活動

多舉行“英語模仿大賽”、“英語演講比賽”、“英語歌曲比賽”、“英語話劇表演比賽”、“英語講故事比賽”、“英語辯論賽”、“英語讀書比賽”等活動，在開展這些活動時，應做好充分宣傳及激勵工作，最大化調動所有英語學習者的積極性，使他們從內心樂于比賽，并在比賽中能夠緩解緊張情緒，以便后續就業環境受益。

5 結束語

高職航空英語口語教學方法在當前教學體系中的有效落實，不但能夠為學生知識體系的構建提供更加積極活躍的教學環境，從而以課堂氛圍激發學生的興趣，同時更能夠憑借心理引導等措施，為學生心理素質的構建提供保障，以便后續口語教學工作的開展，能夠為教學質量的提升埋下扎實基礎。故而，在論述高職航空英語口語教學方法過程中，必須針對當前教學面臨的問題進行細致分析，并針對其中影響因素提供優化對策，這樣才能夠確保整體航空體系在人才資源水平方面具備優勢。

參考文獻

[1]銀珊.基于CBI理念的高職民航英語口語教學改革探討[J].機械職業教育，2017（12）：29-32.

[2]高弘.航空英語口語的情境教學方法研究[J].發現：教育版，2016（8）.

[3]傅琬益.情境教學法指導下的高職乘務英語口語教學[J].教育界：高等教育研究，2017（24）：75-76.

[4]姚暢.基于CBI主題模式的高職英語口語教學研究[J].教育教學論壇，2017（1）：239-240.