雙創背景下高校教育教學改革的探索

丁寧

摘 要：從根本上來講，當前在雙創的背景下，高校教學改革正在進行著深入持續的探索，特別是影視專業，積極推動大學生創新與創業，創新驅動發展，可以切實有效的提升就業率，同時也關系到國家的經濟發展和國際競爭力的增強。“大眾創新、萬眾創業”等國家政策的逐步推進，高校在人才培養的教育教學改革中也面臨著新的機遇和挑戰，對于傳統教育中存在的問題進行調整，更有針對性的采取各項措施，促使各項教育教學改革更完善優化。針對這種情況，本文主要以影視專業為例，深入細致的分析在教學教學改革中存在的一些問題以及采取的相應措施，希望為相關從業者提供有益的借鑒。

關鍵詞：雙創背景；高校教育教學改革；影視專業

引言

當前，我國高校影視專業的教育教學改革，還存在著很多方面的缺陷，例如，有很大程度上的滯后性，不能真正意義上從根本上滿足社會的快速發展對于影視傳媒工作的內在需要。從根本上有針對性的結合我國的具體實際情況，在未來的高校教育教學改革過程中，特別是針對影視專業的教育教學過程而言，需要注意對影視專業學生的影視藝術思維進行著重培養，讓學生們更加積極有效的結合大的雙創政策背景，在懂得影視專業技術的基礎上，要有針對性的結合社會的整體背景，具備更高的藝術修養和實踐技能。

1 高校影視專業教育教學改革過程中存在的問題

從根本上來講，因為我國高校的影視專業的教育教學改革起步是比較晚的，很多方面的教育實踐仍然處在不斷摸索的過程中，在專業教學領域還有很多需要完善的地方，所以，具體的影視專業實驗教學還不能夠真正意義上滿足社會的需求，與時代的節奏不能完全符合。與此同時，高校影視專業的教育教學改革針對人才培養的方面還有很多問題。

1.1 對于學生作品缺乏切實有效的制作引導

在當前的高校影視專業的教學實踐中，學生們更注重的是技術和設備方面的學習，教師在這方面會投入更多的注意力，而忽視了對學生們相關基礎技能的為我所用和作品質量的把關，對于學生在作品制作方面缺少指導，這樣就導致學生只是簡單的會使用設備，卻不能有制作方面的實際應用，作品缺乏內涵，質量大打折扣，作品沒有體現雙創的背景，沒有創新性。

1.2 教學設備從一定意義上來說比較陳舊落后

在高校的影視專業教育教學過程中所使用的教學設備，通常情況下都是很老舊的，與高校的教學改革的雙創背景是不相符合的，使得學生們的作品所著重追求的創新性沒有物質支撐，在先進設備的引進上沒有落實，這樣就導致學生在學校所了解和掌握到的設備操作方法，在實際的工作中不能夠有效應用，與社會實踐存在比較嚴重的脫節問題。

1.3 教學方法方面有很多的不足之處

在傳統意義上的高校教學實踐中，往往過于注重理論的教學，特別是針對影視專業學生而言，教師更著重強調的是理論知識的傳授，并且在實踐的過程中通常情況下都是運用放羊式的教學方法，這樣就導致學生在具體的學習過程中，無法沉淀下來，培養起高素質的合格人才和全面人才，讓人無從談起培養創新型和實踐型的影視人才，而學生本身對于教學實踐和教育方法也在很大程度上有輕視和排斥的心理，這樣就形成嚴重的惡性循環，使教學效果和學習效果都大打折扣。

2 雙創背景下高校影視專業教育教學改革的措施

隨著我國經濟逐步進入新常態，以及創新驅動發展戰略的不斷深入持續的進行，進一步切實有效的落實大學生創新創業政策，這樣能夠從根本上使大學生的創新與創業拓展出全新的局面，更利于學生們能夠真正的實現就業，推進我國的經濟發展，提升國際競爭力。

2.1 要在意識和政策層面著重強化雙創的理念

針對傳統意義上的高校影視專業的教學實踐，要有針對性的認識到其中存在的問題，注重分析問題的產生原因，對癥下藥，有的放矢，在思想意識和政策層面強化雙創的理念，從根本上切實有效的突破我國教育歷來的重視傳授知識和考試成績的問題，從根本上規避輕視批判思維訓練和開放創新精神培養的傳統，而這樣的問題也從根本上嚴重制約了高等教育在雙創時代背景下“智慧引擎”作用的有效發揮。務必要在具體的教學改革實踐中，切實有效的以雙創背景為契機，使高校影視專業教育教學改革進一步走向縱深，在思想上起到積極有效的引領作用，鼓勵學生創新創業，從深層次把握和思考高等教育的目標和功能，從根本上真正達成大學生創新精神和批判性思維能力的提高，積極有效的改變唯分數論的目標導向，以創新精神培養為宗旨，切實有效的引入跨界與多樣化教學資源，扭轉刻板規訓的教學傳統，踐行知行合一的教學方式，激發內源性創新動力。

2.2 注重分析和探究雙創時代的新需求

要有針對性的結合我國社會經濟的新常態，以及對影視專業的客觀需要，緊跟時代步伐，與時俱進，把握時代的節奏，讓影視專業的教育教學改革更適應社會的發展和人們的需要，要從根本上切實有效的把創新和創業作為必須牢固樹立的首要發展理念，以此為行動方向，從根本上真正提升高校的就業水平和創新能力，更加快速的構建起更利于學生創新發展的人才培養機制，重新根據社會的實踐和需要重構大學育人目標和教育目標，進一步規范和優化學校的教育活動，使課程設置與教學內容進一步規范和優化，使教師的教學行為進一步完善，準確、清晰的闡釋并調整高校影視教育專業的教育目標，使教育目標的分類更好的適應新時代的新變化。

2.3 要在真正意義上避免急功近利的教育教學改革

目前，我國高等教育教學改革發展面臨著全新的機遇和挑戰，有著更加復雜和多樣的時代需求，特別是當今的社會形勢，各方面都比較急功近利，相對功利化和浮躁化。在我國的高校教育教學改革中，往往更加關注和過度強調考研率和就業率等一系列的功利化指標，要突破這樣的功利化傾向，使教育教學的改革回到教育的本質，從根本上真正做到以人才成長為宗旨的目標導向，在最大程度上真正關注以創新精神和創造力培養的目標導向。同時，也持續不斷的推廣多樣跨界的教學方式，使創新的教育方式在知識經濟的軌道上體現出團結協作的協同效應，逐步發展成一種教育發展的新力量，與過去很長一段時間內高校以培養實用型人才目標進行有針對性的區別，在當今的影視專業教學改革中，更強調的是創業和創新的全新社會環境背景，并與之進行有針對性的融合，以適應社會環境的快速變化，使高校影視專業的就業方式和產出也能夠產生深刻的變化。

3 結束語

綜上所述，隨著社會經濟的持續深入的改革和發展，以及社會新常態的深入推進，我國高校的教育教學改革也要隨之進行深入持續的改革和發展，特別是影視專業，要更體現出全新的時代性和社會性，以雙創政策為大背景和行動指南，使教育改革中的知識內容傳授和教學實踐的拓展，更體現出鮮明的與時俱進的特征，使高校教育以更進取、開放、具有創業姿態的新范式發展，在更，綜合性的角度上實現跨界合作和多樣化教育設計的普及，在教育教學的方方面面能夠深刻體現出雙創的精神。

參考文獻

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