關于移動互聯背景下的高職職業生涯規劃教育創新分析

摘要：近幾年，信息化速度越來越快，高職生的職業生涯規劃教育不能再像傳統模式那樣了，已經不能適應高職生職業發展的需要，高職職業生涯規劃教育創新必不可少了，移動互聯背景下，“互聯網+”技術為教育創新提供了內容和手段，進行高職職業生涯規劃教育創新是高職生學習、教師教學、職業生涯規劃教育發展的需求，創新要與社會接軌。

關鍵詞：移動互聯；高職；職業生涯規劃教育；創新

創新思維缺乏一直是大學生創業能力提升的最大阻礙，所以有效開展高職職業生涯是規劃教育是當前高職教育任務的重要工作，在傳統教育模式中，限制了高職生的發展，缺乏對創新創業的獨立思考，即使現在高職職業生涯規劃教育有了一定的發展，但是還是沒能滿足高職生創業的實際需求。

在過去幾年，移動互聯網市場持續高速增加，我國的移動互聯網市場已經日益成熟，具有龐大的移動端用戶基數，終端層包括智能手機、平板電腦、電子書、MID等；軟件包括操作系統、中間件、數據庫和安全軟件等，應用層包括休閑娛樂類、工具媒體類、商務財經類等不同應用與服務。隨著寬帶無線接入技術和移動終端技術的飛速發展，人們迫切希望能夠隨時隨地乃至在移動過程中都能方便地從互聯網獲取信息和服務，移動互聯網應運而生并迅猛發展，所以移動學習的各種優點也為高職職業生涯規劃教育的創新提供了新的契機。

一、移動互聯背景下的高職職業生涯創新教育的需求分析

（一）高職生學習需求分析。隨著移動互聯網的發展，高職生的學習也發生了一些新的改變。高職生的學習方式多種多樣，同時隨著手機、電腦等移動工具的普及，學習方式也更加便捷，學習效率也有所提高。在調查中，大多數學生表示能夠接受或者愿意嘗試移動學習，只有較少部分學生覺得不需要。從這個結果中，我們可以看到隨著移動工具的普及，大多數高職生都有通過移動學習的需要。

（二）教師的教學需求分析。學校內的教學資源是有限的，俗話說“術業有專攻”，想要提高高職職業生涯規劃教育的實效必須需要相關人士與學生進行輔導交流，而學校大多數老師的主要精力都放在自己所研究的學科內容上，對創新創業教育沒有深入研究，不能很好的滿足高職生對于創業的實際需求，通過移動互聯網學生可以實現自主學習，通過各種軟件與相關專業人士進行實時交流探討，可以滿足教師教育資源缺乏的問題。

（三）職業生涯規劃教育發展需求分析。職業生涯規劃會受到多種因素的影響，具有特殊性，信息化不斷更新，在崗位選擇方面也具有不固定性，新式比較復雜，各種因素導致在傳統空間教育上進行職業生涯規劃創新教育課程有一定的局限。如果高職生的職業生涯規劃教育想要有所創新發展必須要克服這一局限。移動互聯為高職生提供了便利的平臺可以打破這一限制，把學校、學生、教師和社會各個不同的主體有機結合起來，為高職生的職業生涯規劃教育發展提供了便利。

二、移動互聯背景下的高職職業生涯規劃教育創新的原則

（一）生動性。提高高職生的創新創業能力，我們首先要讓他們具有創新創業意識，而這就需要我們在移動互聯背景下把高職職業生涯規劃教育創新的教育內容生動化。移動信息技術可以對教育內容進行修改，適當的添加聲音、圖像、動畫、視頻等內容，比起傳統教育模式中以文本為主要教學資源來進行教育，能更大程度的提高學生的學習積極性，讓授課內容更加生動有趣。

（二）個性化。現代學生的性格都不盡相同，學習能力移動互聯技術學習需求也都各不相同，所以在移動互聯背景下的高職職業生涯規劃教育創新，需要教師借助移動互聯技術在學習平臺后臺，通過大數據對不同類型的學生進行分類匯總，然后對分類的學生發放不同的學習資源，再通過后臺數據來監控學生學習進度，及時發現學生的學習情況，并及時的進行輔導。

（三）開放性。職業生涯規劃的核心是根據市場需要，根據自身狀況，制定自己職業生涯發展的長期目標，在移動互聯背景下信息更新速度非常快，所以在移動互聯背景下的高職職業生涯規劃教育創新需要有一定的開放性才能讓高職生及時得到信息，可以在各種地方利用移動工具進行學習，同時還可以通過移動互聯平臺找到不同的職業生涯規劃教育者，從各個方面找到所需的教學資源并進行合理利用。

三、移動互聯背景下的高職職業生涯規劃教育創新的途徑

（一）手機游戲。教育方法各種各樣，在現代，移動工具已經深入我們的生活了，如果在進行高職職業生涯教育時，運用移動工具把教學內容射程不同的手機游戲，既能增加學生學習的樂趣，也能讓學生在游戲中就能獲取知識，學習過程更加輕松。

例如，為了讓學生了解到企業人才需求，可以制作一個角色扮演游戲，要求玩家不斷的提高主角的各個相關屬性值以便獲得更高的等級來完成游戲任務。這些屬性的設定就是暗示學生在學習生涯里需要提高的相關能力，不同的屬性要通過不同的游戲人物來進行提升，根據不同類型學生容易選擇的不同角色，對某些缺少的學習能力對應的任務適當增加難度，進行個性化教育。

手機游戲是學生經常接觸的東西，利用手機游戲來進行大學生職業生涯規劃教育，能夠增強其學習的積極性和興趣，也能讓老師通過后臺大數據來進行匯總。這類游戲設計并不要求非常精美，但是必須要保證其趣味性和科學性，所以還是需要投入一定的資金和人力資源。

（二）小視頻。利用比較短暫的視頻進行教育教學，能夠激發學生的學習興趣，資源容量也比較小，在高職職業生涯規劃教育的過程中，可以利用一些短視頻，有針對性的發放給學生學習，能夠好的提升課程效果。還可以利用小視頻給學生在移動信息軟件上推送一些“榜樣性”人物，或者是一些勵志向上的視頻，還可以發放一些之前的畢業生在企業發展狀況的視頻讓學生進行了解，既能鼓勵學生努力學習，并對自己職業規劃有一定信心，還能給一些個人職業規劃不明確的高職生一些引導，讓他們向這些人學習他們的優點，培養自己的職業精神。按照教學規劃以及教學實踐的需求，小視頻的長度應該控制在1-8分鐘之類，并且視頻的選擇一定要精心挑選，這樣才能更好的發揮視頻教學的作用。

（三）網絡直播。隨著信息技術的發展，網絡直播越來越受到年輕人的喜愛，各個移動軟件平臺都推出了直播功能，網絡直播可以讓人只要在有網絡的地方就能隨時隨地觀看，將網絡直播運用在職業生涯規劃教育上，可以發揮特殊的作用，在教育學習中，對職業認知不夠或者有問題都可以利用直播來向學長學姐、教師和職業人物進行請教咨詢，甚至還可以直觀的感受面試現場，讓學生提前感受面試氛圍，并進行實景分析，讓學生更加清晰的了解到自己規劃的職業的特點，但是因為直播連線時間是不穩定的，對于高職生的學習時間安排還是有一定障礙。

（四）問卷調查。想要直接、準確的了解學生的學習情況的最直接的方式就是進行問卷調查，教師可以用手機移動軟件發布一份調查報告，然后再讓學生在線參與填寫，和平時紙質的調查報告相比，這樣更加方便快捷，而且能更快的分析結果，讓教師直觀的了解到情況。

總結

對于移動互聯背景下的高職職業生涯規劃教育來說，讓教育手段更加的豐富快捷，高職職業生涯規劃教育的關鍵點就是讓學生將規劃落實于實際，利用現代的移動互聯技術能夠更好的幫助高職生進行職業規劃，更符合現代學生的生活方式。

參考文獻：

[1]張莉.高職院校職業生涯規劃教育創新簡論.學校黨建與思想教育，2016（4）.

[2]張玲云.高職生職業生涯規劃教育的創新.文學教育（下），2016（9）

[3]謝澤力.關于高職職業生涯規劃教育的思考.職教通訊.2017（8）

作者簡介：

陸紅艷.工程師高級職業指導師臺州職業技術學院