汽車維修專業(yè)教師工匠精神培育的三種途徑

顧小冬

【關(guān)鍵詞】汽車維修專業(yè)；工匠精神；教師發(fā)展

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）44-0079-01

工匠精神是一種職業(yè)的堅守，是愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)。對于職業(yè)院校汽車維修專業(yè)教學(xué)而言，沒有工匠精神的傳遞，就難以培養(yǎng)出合格的人才。職業(yè)教育是包括技術(shù)知識、技能與職業(yè)道德的教育，教師在教學(xué)科研、企業(yè)實踐、技能競賽中逐步培養(yǎng)工匠精神，為培養(yǎng)具有工匠精神的高端技術(shù)技能型人才奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，汽車維修專業(yè)教學(xué)存在專業(yè)建設(shè)未能完全體現(xiàn)職業(yè)能力導(dǎo)向、崗位能力分析不細(xì)致、教師教學(xué)能力不能滿足人才培養(yǎng)需求等問題，這需要教師對職業(yè)的堅守，用工匠精神的培育攻克專業(yè)發(fā)展的難題。

一、教科研中培養(yǎng)工匠精神

教師將教學(xué)中的問題、體會等融入教科研，在教科研中精益求精，并將教科研成果應(yīng)用于教學(xué)，是促進(jìn)教師個性化發(fā)展的基石。比如在汽車維修專業(yè)課堂教學(xué)中提煉學(xué)生的各種問題形成教學(xué)項目，在實踐教學(xué)中發(fā)掘技術(shù)問題形成科研項目，以提升教科研水平。在教科研過程中對學(xué)術(shù)問題勇于提出新觀點、不斷追求技術(shù)極致，是培育教師工匠精神的獨特途徑。

二、項目化教學(xué)中培育工匠精神

項目化教學(xué)是理論聯(lián)系實踐的重要途徑，通過項目化教學(xué)，大力推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，提煉汽車維修服務(wù)崗位典型任務(wù)，確保專業(yè)技能指標(biāo)和關(guān)鍵能力指標(biāo)體現(xiàn)在單項任務(wù)中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，通過任務(wù)的完成實現(xiàn)職業(yè)能力的提升；采用工學(xué)結(jié)合的方式，按模塊化方式組織教學(xué)內(nèi)容，以項目的形式對汽車維修技術(shù)邊講邊練，講解中側(cè)重實踐運用；在傳授職業(yè)核心技能時，注重職業(yè)素質(zhì)教育，按照職業(yè)專項能力→職業(yè)核心能力→職業(yè)發(fā)展能力→崗位適應(yīng)能力的順序教學(xué)，達(dá)到汽車維修行業(yè)高技能人才的培養(yǎng)要求。同時，在傳授專業(yè)能力時，注重學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。項目化教學(xué)發(fā)揚了教師精益求精的精神，是培育教師工匠精神的重要途徑。

三、企業(yè)實踐中錘煉工匠精神

教師企業(yè)實踐能服務(wù)企業(yè)發(fā)展、提升技術(shù)技能，對培養(yǎng)工匠型師資、提高職業(yè)院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量大有裨益。通過企業(yè)實踐，教師掌握企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化、應(yīng)用技術(shù)需求；通過企業(yè)實踐，教師掌握汽車制造、汽車維修領(lǐng)域在生產(chǎn)實踐中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等，推進(jìn)企業(yè)實踐成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化；結(jié)合實踐改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W校技術(shù)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的方式和途徑。掌握汽車制造和汽車維修領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級及發(fā)展趨勢、提高職業(yè)院校教師的技術(shù)研發(fā)和關(guān)鍵技能應(yīng)用能力，是提升職業(yè)院校教師實踐水平、錘煉教師工匠精神的有效路徑。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校）