移動互聯在成人教育教學管理中的應用與研究*

摘要：文中以國內外成人教育中移動互聯技術應用的前沿理論和最新實踐為實例，結合國內外成教院校教學管理體系建設實踐案例，對移動互聯模式成人教育體系建設的目的意義進行了論述；并給出了建設的途徑與方法。主要是比較分析多所成教院校在移動互聯技術方面采用的不同措施；并研究這些院校在移動平臺建設中存在的優劣點及原因，歸納總結并探尋出成教移動互聯平臺的基本框架。

關鍵詞：移動互聯；成人教育教學管理；移動學習

中圖分類號：G642.0

1.現狀及意義

中國互聯網絡信息中心報告顯示，截至2017年12月，中國網民規模達到7.72億，我國手機網民規模達7.53億（手機上網率高達97.5%）。移動互聯無疑是最具市場潛力、發展速度、發展前景的技術。成人教育是我國教育事業當中重要的一部分。本項目從學歷教育、非學歷教育、入職前教育等方面，面向對象絕大多數都已步入社會，工作、家庭、社會壓力較大，空暇時間較少。因此，傳統集中教學方式不具有空間自由性和學習靈活性。而移動互聯則可以打破傳統教學時間和空間上的局限性，在一定程度上能很好地滿足成人教育教學管理的實際需求。故此項研究具有深刻的社會意義和價值。

2.研究目的

以移動互聯網、信息技術、創新思維為手段和方法，通過搭建移動成人教育平臺，整合各種教學資源等，解決成人教育教學和管理模式如何進一步創新與高效問題：首先，要以滿足成人學習需求為目標，將移動互聯技術融入到成人教育教學管理的全過程，讓成人教育學員達到增長能力、豐富知識、提高技術、獲得專業資格等目標，使他們的專業水平和行為素質得到提高。其次，尚需改變成人教育學員的實際學習需求、分析具體教學實施形式、更新教學方式和手段、考核評估等指標，通過搭建的移動平臺及學員各自的移動終端，將學員、院校、教師緊密結合，構建新型的移動互聯模式成人教育是本課題研究的最終目標。

3.成人教育的基本概述

（1）成人教育的現狀

我國的成人教育與普通高等教育模式關系式共榮共生和互為補充的，已然成為我國教育事業中及其重要的一部分。其內容主要包括學歷學習、非學歷學習、入職前教育等等，為社會各階層提供了大量的學習機會。多數成人教育學員學習以取得學歷、職業資格證等為主要目的。目前，成人教育學歷的取得主要有以下四種形：高等教育自學考試、網絡教育、成人高考、開放大學。從而滿足了成人教育學員專業技能和學歷的提升需求。

（2）成人教育的特點

成人教育更針對學員自身個性以及特長的發展，旨在滿足不同人的學習需要，在人生各階段都擁有合適的學習機會。同時開展的教育服務內容多樣，例如：家庭、生活、美容、美術、烹調、健康等。

成人教育的辦學范圍是對普通高等教育的延伸和擴展，可以給已接受過高等教育的人員進行知識更新、知識拓展、提高實際職業能力等繼續教育機會。

成人教育的教育對象通常為已經走上工作崗位人員、需要轉換崗位人員、謀求就業的待業人員等，故成人教育的學習目的更貼近社會實際。

4.移動互聯背景下成人教育教學管理的新特點

移動互聯網在改變我們生活和工作的同時，也在潛移默化地改變著學習的模式。首先，移動互聯改變的是學習場景：課堂——電腦網絡——便攜終端，將學習方式逐漸轉變為移動學習。其次，學習個性化需求在不斷提升，而通過移動互聯網來進行學習，將使每個人均可根據自身實際情況來選擇課程、制訂安排出最適合自己的課程計劃，這將使學習目的更精準、更高效。

（1）學習終端的便捷性

學習終端已經轉變為手機、iPod、筆記本電腦等便攜式產品，從而使得學習本身具有了便攜移動、隨時隨地的特點。

（2）學習效果的高效性

由于學習終端的進一步改變，學習者可以依照自己的計劃來靈活安排自己的時間進行選擇和學習，使得學習目的更精準，學習效果進一步提升。

（3）學習需求的差異性

隨著教育信息化2.0不斷深入發展，傳統的固定化組班學習已經不能滿足成人教育學員的差異性學習需求，對于成人教育來講，更是巨大的機遇和挑戰。根據學員自身情況來訂制和計劃課程成為目前亟待解決的實際問題。

5.移動互聯在成人教育中的應用

目前，隨著移動互聯網的普及發展，目前移動通訊技術顯然已經成為了應用最為廣泛的技術，而同時伴隨著智能手機的廣泛普及，成人教育學員借助手機軟件便能輕松進行學習，完成學習目標。

（1）加強移動互聯技術與成人教育的融合

移動學習其最顯著的特征便是移動、可調性，如此在很大程度上便化解了成人教育學員的時間沖突。他們可按照自己的空余時間來自由安排學習時間以及內容，使得其學習效果事半功倍。

（2）提升成人教育的教學質量

依賴普通學校教育很難使成人教育學員達到即學即用的效果，而移動互聯網的出現便給予了他們立即解決問題的機會，起到立竿見影的效果。同時依托網絡使學習內容能夠得到及時上傳與更新。這在一定程度之上也使得了成人教育的教學質量和效果得到提高。

（3）激發學習者的學習熱情

移動學習能夠使成人教育中的學生與指導老師進行更好地雙向交流，并且基于移動互聯網的成人教育內容相比于普通教學更加多種多樣，同時按照成人教育學生的自身興趣來設計教學管理和進行教學活動，因此，相區別于傳統教育模式的移動學習更能夠充分激發出學生自發性和積極性。起到明顯地調動起學生的學習興趣和熱情的作用。

6.存在的問題及相關對策

隨著互聯網特別是移動互聯網的迅猛發展，信息化社會學習勢態逐步形成，成人教育正在逐漸經歷著深刻變革。成人遠程教育學習，將逐漸改變著學員的觀念和認識。集中面授時間雖然減少了，但自主自發學習的興趣提高了，通過這種新形式，可以使學習能力急速提升。在當今社會中，隨著人們的生活及工作環境變化越來越快，總會面對不斷地涌現出來的新知識與新技術。僅僅接受一次性的學習與教育，越來越不能滿足學員接受終身教育的實際社會需求。只有不間斷地學習與進步，才能跟上社會發展的需要?；ヂ摼W教育為所有學員提供了平等學習的機會，使接受高等教育成為每個人生存的必要條件；教育資源、教育對象、教育時空的廣泛性，使終身學習成為必然。但仍然存在較多急需解決的問題：

發展不均衡

受基礎設施建設的影響，東部發達地區在移動學習的開展深度廣度等方面均優于西部欠發達地區，地域差別比較大。因此在客觀上、技術上、經濟上仍需逐步解決：生源招收不合格、個別學生上網無法保障、教與學脫節等問題。

移動互聯網教育人才緊缺

成人遠程教育與傳統全日制教育存在明顯差距，突出表現在教與學在時間空間上的錯位和異步。怎樣把傳統教學優點移植到網絡教育教學中來，將成為問題的難點和重點。大量缺乏同時掌握網絡信息相關技術和教育教學全過程的高素質人才。這會影響網絡教育教學的進程與發展。

移動互聯網教育教學模式單一

遠程教育中所涉及的視頻和課件的制作質量不夠精致，導致網絡教學模式單一。對移動學習的開展有著巨大的反作用，使學生學習熱情降低、學習主動性變弱，網絡教學內容的深度、廣度不夠統一協調，從而導致教學效果下降。

移動互聯網教育教學交互性還需進一步加強

由于全程都需要通過網絡來實現教育教學，所以會導致教師與學生從時間空間上錯位和異步，造成教學過程中的師生交流流于形式、交互性較差。學生遇到并提出問題時教師無法及時有效地給予明確解答。盡管目前已普遍使用了BBS、MSN、在線咨詢答疑等實時性強的信息技術，與師生面對面溝通相比，其交互效果要差得太多。

移動互聯網技術與成人教育教學管理還有尚需進一步磨合的實際問題：

網絡接入速度、信號覆蓋、屏幕尺寸等問題會給學員帶來諸多困擾。

移動互聯網的學習模式相比較于傳統的學習方式對環境要求等方面沒有硬性要求，使得移動學習存在不可避免地諸多因素分散學生的學習精力，學習效果不夠理想。

移動互聯網的費用要超出傳統學習。承載移動學習的平臺和網絡花費較高，妨礙了學生日常的移動學習進程，也增加了學生的經濟負擔。

但是目前我們仍需探討的解決方法如下：

（1）對移動互聯網學習平臺上的教學資源進行整合與開發，加大資源考察和引進力度。對學習資源的質量進行嚴格把關，加大教學資源的引進數量，同時進行深度資源整合是十分重要和必要的。

（2）對師生之間及時互動交流進行加強和優化。作為移動互聯網學習中的主體角色：教師和學生，充分考慮成人教育的分散特殊性，可能會出現學習不規范、溝通不夠及時、評價不客觀等具體因素，因此加強師生之間的溝通交流不乏為是一種提升實際教學效果的有效手段。

（3）對成人學生課程設置及安排的靈活性要充分考慮。移動學習雖然可以解決空間和時間的碎片化問題，但學習進程的監督不可忽視，學生所選課程安排的時效性必須解決。進而發揮出移動互聯網下的成人教育優勢。

7.結語

綜上所述，移動互聯網下的成人教育教學雖存在著諸多問題，但隨著深入探索與研究，其中所蘊含的巨大經濟效益和社會效益是不能忽視的，在當前的時代背景下，學生自主學習的硬件條件已經具備。學習內容和進度可進行個性化選擇，真正做到“學習無時不在，學習無處不在?！碧峁┏鼍实膶W習內容，自行選擇恰當的學習方式，構建出“互聯網+”時代背景下的自主學習模式，將成為成人教育教學管理的發展必然。

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作者簡介：劉玉江（1975—），男，遼寧對外經貿學院，網絡中心，教授，工程碩士，Java編程，web開發，

*基金項目：遼寧省成人教育學會項目<移動互聯在成人教育教學管理中的應用與研究>，項目編號：LC1705