機(jī)械基礎(chǔ)課融合式教學(xué)模式探索

劉艷紅

摘要：機(jī)械基礎(chǔ)課是士官院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有直接的影響。本文首先分析了機(jī)械基礎(chǔ)課融合改革的必要性，然后從教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)、教員的合二為一、教學(xué)內(nèi)容的融合三個(gè)方面重點(diǎn)闡述了機(jī)械基礎(chǔ)課融合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；融合；教學(xué)模式

士官教育定為于任職教育，也就是高等職業(yè)技術(shù)教育。高等職業(yè)教育就是“技能教育、就業(yè)教育、終結(jié)教育”，是以培養(yǎng)高技能型人才為根本任務(wù)的。在士官職業(yè)教育中，《機(jī)械識(shí)圖》和《機(jī)械基礎(chǔ)》課程體系和教學(xué)模式，實(shí)際上還是原大專(zhuān)、本科的縮影，已不能滿足士官職業(yè)教育的教學(xué)要求，與現(xiàn)代任職崗位的要求也不相適應(yīng)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，我們開(kāi)展了機(jī)械基礎(chǔ)課相融合教學(xué)模式的課程改革探討與實(shí)踐。

一、《機(jī)械識(shí)圖》與《機(jī)械基礎(chǔ)》課程特征

機(jī)械基礎(chǔ)課是我校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，目前包括《機(jī)械識(shí)圖》和《機(jī)械基礎(chǔ)》兩門(mén)課課程。機(jī)械識(shí)圖是一門(mén)研究閱讀和繪制機(jī)械圖樣原理與技巧的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要分為制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、識(shí)圖基礎(chǔ)、機(jī)械識(shí)圖以及計(jì)算機(jī)繪圖四大模塊，系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯思維嚴(yán)密。它要求學(xué)生有一定的空間想象能力和空間思維能力，而對(duì)于士官學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩種能力相當(dāng)缺乏，因此，學(xué)習(xí)時(shí)難度很大，并隨知識(shí)的不斷深入越來(lái)越感到力不從心。

機(jī)械基礎(chǔ)主要包括機(jī)械零件、常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)三大部分，要求學(xué)生掌握常用機(jī)械零件、機(jī)械傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解常用機(jī)構(gòu)的工作原理。同時(shí)掌握必備的具有初步應(yīng)用機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、和查閱技術(shù)資料的能力。理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥，學(xué)習(xí)積極性差，整體教學(xué)效果不好。

《機(jī)械識(shí)圖》與《機(jī)械基礎(chǔ)》的內(nèi)容是相銜接的。如在識(shí)圖課中學(xué)習(xí)螺紋、鍵、銷(xiāo)、齒輪的畫(huà)法的內(nèi)容，在機(jī)械基礎(chǔ)課程會(huì)學(xué)習(xí)它們的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和應(yīng)用的知識(shí)。同時(shí)，《機(jī)械識(shí)圖》課中，對(duì)空間幾何關(guān)系的分析研究，為《機(jī)械基礎(chǔ)》中機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析，傳動(dòng)的動(dòng)力學(xué)分析間接的提供了空間邏輯思維和空間形象思維的能力基礎(chǔ)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)和相關(guān)課程聯(lián)系起來(lái)看，這些內(nèi)容完全可以即講畫(huà)法，又講應(yīng)用，內(nèi)容安排上既不重疊，又不矛盾。

二、《機(jī)械識(shí)圖》與《機(jī)械基礎(chǔ)》融合式模式的探討

（一）教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)

課程目標(biāo)的改革在整個(gè)課程改革中至關(guān)重要，課程內(nèi)容的選擇與組織、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的改革都是圍繞課程目標(biāo)而展開(kāi)的，因此，對(duì)課程融合的第一步就是確定課程目標(biāo)。首先，課程目標(biāo)必須清晰、明確、不能過(guò)于籠統(tǒng)，要明確地列出要求學(xué)生掌握的知識(shí)，又劃分為“熟悉”“理解”“掌握”等不同的層次。其次，要注意課程目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校教育目標(biāo)之間的銜接關(guān)系。課程必須對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。課程必須正確處理專(zhuān)與博、知識(shí)與能力的關(guān)系，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在遵循以上原則的情況下，我們通過(guò)學(xué)習(xí)、調(diào)研、討論確定表1所示新的課程目標(biāo)，新的課程目標(biāo)更加清晰、具體、更便于操作與考核，更重視學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，更加突出對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)等。

（二）教員的合二為一

機(jī)械識(shí)圖課是最先導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但在教學(xué)過(guò)程中，識(shí)圖課教員與機(jī)械基礎(chǔ)課教員均感覺(jué)到?jīng)]有形成有效的溝通與融合。一方面造成前期講識(shí)圖課的教員過(guò)于注重基礎(chǔ)理論的講解，如：零件的結(jié)構(gòu)、類(lèi)型、特點(diǎn)等理論知識(shí)，而沒(méi)有與后期機(jī)械基礎(chǔ)課內(nèi)容結(jié)合，后期教員講授機(jī)械基礎(chǔ)課內(nèi)容時(shí)仍需復(fù)習(xí)前面的基礎(chǔ)理論。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)整體性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)了基礎(chǔ)理論不知道如何用，而學(xué)專(zhuān)業(yè)課時(shí)又沒(méi)有理論基礎(chǔ)，經(jīng)常出現(xiàn)這學(xué)期學(xué)的這學(xué)期扔，不能將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降、厭學(xué)等問(wèn)題。

為了避免教學(xué)的不足，采取“一師制”，即講授《機(jī)械基礎(chǔ)》和《機(jī)械識(shí)圖》的教員合二為一，做到了前導(dǎo)課、后繼課的有機(jī)銜接，教員能夠在教學(xué)中自覺(jué)做到二者的相互融合。課題組老師定期相互切磋，探討課程大綱要求及課程標(biāo)準(zhǔn)要求。通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)術(shù)研討、教學(xué)內(nèi)容討論等方式加強(qiáng)課程建設(shè)組教員的溝通，對(duì)兩課教學(xué)重點(diǎn)、分配時(shí)數(shù)、知識(shí)融合、教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)證探索研究。

（三）內(nèi)容的融合

將三維CAD建模融入到識(shí)讀組合體視圖中，借助CAD建模講解。在授課時(shí)，老師通過(guò)對(duì)形體建模、剖切、改變觀察視口及動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生從不同位置，不同角度觀察，加深了學(xué)生對(duì)各種復(fù)雜形體的空間結(jié)構(gòu)和組成的理解，從而提高了學(xué)生的空間想象能力。

將融入《機(jī)械基礎(chǔ)》課中的“螺紋連接與螺旋傳動(dòng)”、“軸、軸承”、“鍵和銷(xiāo)”、“齒輪傳動(dòng)”等內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)融入到《機(jī)械識(shí)圖》的零件圖的識(shí)圖內(nèi)容中，從知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程聯(lián)系起來(lái)看，這些內(nèi)容完全融合在一起講授，即講畫(huà)法，又講應(yīng)用，內(nèi)容安排上既不重疊，又不矛盾。學(xué)生在理解了零件的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和應(yīng)用后再去識(shí)讀零件圖，更容易理解，和掌握。

在介紹裝配圖的識(shí)讀時(shí)，融入機(jī)械基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)繪圖的相關(guān)內(nèi)容。真正看懂一個(gè)機(jī)器的裝配圖，首先要看明白機(jī)器的工作原理。也只有弄懂機(jī)器運(yùn)作的原理，才能準(zhǔn)確繪制機(jī)器的裝配圖。故在介紹裝配圖的讀圖和畫(huà)圖之前，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程中常見(jiàn)幾種機(jī)構(gòu)的工作方式進(jìn)行介紹，使得內(nèi)容更加連貫。在讀裝配圖所表達(dá)裝配體的空間結(jié)構(gòu)時(shí)，借助CAD軟件，邊繪制邊想象，在看懂零件之間的連接關(guān)系后，完成裝配體的組裝，從而降低讀裝配圖的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

《機(jī)械識(shí)圖》與《機(jī)械基礎(chǔ)》的融合無(wú)疑增加了很多知識(shí)點(diǎn)，這也提高了對(duì)學(xué)員的要求，使學(xué)員不僅能學(xué)會(huì)還要有興趣。可利用學(xué)員的好奇心，激發(fā)學(xué)員的求知欲，提高教學(xué)效果。

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