士官學員常見心理問題及原因分析

鄭亮

摘要：健康的心理是人類活動的必要條件，尤其是現代戰爭，對軍人的心理素質提出了更高的要求。培養健全的人格，保持良好的心境，矯正不良心理，提高士官學員的心理健康水平，是士官學校學員管理的一項重要任務，也是提高部隊戰斗力的重要措施。

一般心理問題定義為：由現實因素激發，持續時間較短，情緒反應能在理智控制之下，不嚴重破壞社會功能，情緒反應尚未泛化的心理不健康狀態。本文所說的心理問題，是指士官學員所出現的影響到正常學習、訓練、和工作的不良心理反應。

一、常見心理問題的主要表現

1.“麻木”心理。所謂“麻木”心理，是指由于某種心理障礙所引起的對外界事物反應遲鈍、漠不關心的心理狀態。有這種狀態的學員，一般都是心理成熟度較低，思想覺悟較差，對環境漠不關心，無所事事；或自知自己學習的成績較差，或自知自己不能評優、不能入黨而放棄努力，因而，學習上馬馬虎虎，工作上得過且過，沒有正確的追求。對周圍學員缺乏應有的熱情，對學業、對政治教育不關心、不熱心、麻木不仁。存在“麻木”心理的學員在學員隊占有一定的比例。

2.逆反心理。在學員隊可以經?？吹竭@種現象；你說是，他卻產生了一種非的感覺；你不允許他這樣做，反倒使他增強了這樣做的欲望。這種逆向反應的心理現象，在心里學上被稱為逆反心理。逆反心理具有一定的盲目性、偏激性、內隱性和消極性、產生逆反心理，有著比較復雜的外部環境和內部心理因素。從主觀內部心理來看，由于青年心理尚未完全成熟，缺乏對事物的分辨能力和自我克制能力，易固執偏激，“牛角尖”往往表現出幼稚可笑的舉動。有的可能尚未表現出來，但采取自我封閉的形式，仍然是對管理與教育的一種抵觸甚至抗衡心理。

3.抑郁心理。一般的狹隘和抑郁都是心理上的弱點，嚴重的狹隘和抑郁就是一種心理問題的表現。抑郁心理的一般表現是孤獨寡言，憂心忡忡，郁郁寡歡，愁眉苦臉；動作遲緩，思想呆滯；對人冷漠，堆集悲觀；對各種活動都無興趣，對前途感到迷茫。其原因或心胸狹小，疑神疑鬼；或受到嚴重刺激，煩惱重重而不能自解。

4.焦慮。焦慮是一種預感到威脅性刺激而又無能為力去應付的痛苦的心理反應。它包括對工作或學習的擔心，自尊心的喪失，失敗感，愧疚感，以及相互交織的不安和憂慮，甚至伴有驚恐或難以集中注意力，擔心學習成績上不去，擔心畢業分配不理想而產生的焦慮不安，經常做一些無意義的動作，難以保持安定，時常發出驚恐的嘆息，在主觀上引起緊張和不愉快的期待情緒。

5.嫉妒心理。所謂嫉妒，就是一種極欲貶乏、排除他人，或想破壞他人的優越地位，含有排他、憎恨的激烈情感。自己、這是一種狹窄、畸形的心理狀態和思維方式。嫉妒心理常常使人不能理智公正地估價自己和對待別人。喜歡自我表現，什么都想比別人搶先；以自我為中心，對人缺乏尊敬與善意；富有攻擊性，攬功推過；缺乏自信而又不安，對競爭這看似親熱，實則冷酷無情等。

二、心理問題的原因分析

引起學員心理問題的原因是相當復雜的，既有生理遺傳上的原因，又有個性與外部環境條件等方面的原因。一般來說，后者在引起心理問題方面的原因是主要的。

1.從個體方面來分析，主要包括：

一是不良性格因素。如過分敏感、多疑、孤僻，以及易受暗示、易急躁等，都易產生精神緊張，從而引發心理問題的發生。不良性格的形成出生理遺傳因素之外，多與幼時家庭影響有關?；蚴芷缫暸按?，使其心理受到創傷；或家庭生活十分單調，缺少與人交往，思想閉塞；或家長過分遷就溺愛，缺少良好的教育養成等等。這些不良性格得以形成并任其發展，一遇到外界環境變化則不能適應，從而表現種種心理問題。

二是動機沖突。如個人的多種需要無法同時滿足，便會產生動機沖突，動機之間的沖突越強烈，給個體造成的精神緊張或心理痛苦就越強，所消耗的身心能量就越大，嚴重是就會產生心理問題和心理障礙。

三是心理受挫。心胸狹窄，思想閉鎖，心理承受能力低，面對學習成績落后、戀愛受挫、親人亡故或受到嚴厲批評等，都可能產生心理受挫，甚至產生灰心、凄涼乃至悲痛欲絕的情緒，由于心理素質較低，面對“困境”而不能解脫，這種情緒長期維系就會引發心理問題。

2.從客觀環境分析，主要包括：

一是緊張狀態。所謂緊張狀態是指學員在某種環境刺激的作用下所產生的一種適應環境的反應狀態。當人感知到了外界刺激和情境的影響并對其做出主觀評價時，就產生了一些相應的心理，生理變化，從而對刺激作出相應的反應。如果刺激或情境需要人做出較大的努力去適應，以至于超出令人所能負擔的適應能力，就會出現緊張狀態，產生一定的心理壓力。一般地說，學員在工作學習和生活中有適當的心理壓力，會產生一種緊迫感，對于調動其智力因素與非智力因素，是高級神經活動得以協調進行，不僅有助于提高工作效率，而且有助于心理健康。但是，外界環境的刺激過大，使人產生過重的心理負荷時，緊張狀態就會加劇，在一定的條件下就容易導致高級神經活動系統的失調，嚴重的就會造成心理疾病。

二是消極社會心理的影響。社會上的消極心理并不代表我們這個社會的主流，但它對包括士官學員在內的部隊官兵的影響往往和正常的心理活動相互交織在一起，對青年學員的心理產生嚴重負面影響。有的學員在心理上接納，在行為上效仿，在角色上錯位，形成消極的心理態勢。比如，有的學員信奉“不要活得太累，不要哭了自己“，視艱苦、勤奮為寒酸，甘愿做“60分萬歲”；有的學員講瀟灑，圖享受，“游戲人生”；還有的不適當地強調個人價值，公開伸手要名、要利，一旦受到批評，就陷入心理矛盾、憂愁、喪氣等消極狀態。如果得不到及時的疏導和教育，很容易誘發心理病變。

三是管理教育不當。堅強、及時、有力的思想政治教育和科學的管理可以促進軍校學員心理健康的維持與發展，而不良的教育和適當的管理要求、態度和方式，則易于導致學員心理問題的發生。比如，管理態度粗暴、生硬，不關心學員，不尊重下屬，嚴重挫傷被管理者的自尊心；要求過高、過急、過嚴，忽視被管理者的個性、氣質特征和接受能力；管理者高高在上、頤指氣使，不做思想工作，缺乏溝通和理解，導致學員嚴重的心理挫折而長期到不到解決，這都容易引發某些不良心理反應或心理問題。因此，加強經常性思想工作與經常性管理工作，唱響正氣歌，弘揚主旋律，堅持及時、有力的正面教育和細致入微的思想政治工作，并善于把心理教育、心理咨詢結合貫徹其中，學員的心理問題就會得到相應的化解和預防。