研究生二外日語教學(xué)模式淺析*

劉明

摘要：我國高校目前對(duì)碩士研究生開設(shè)的二外日語課往往偏重語言知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、文化導(dǎo)入以及語言實(shí)際運(yùn)用能力等問題。該論文的研究目標(biāo)是在二外日語語法教學(xué)方面探索一條使二外學(xué)生在短短的一年時(shí)間中，如何掌握基本日語語法的同時(shí)又能加強(qiáng)學(xué)生聽、說、寫、譯等應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：二外日語；教學(xué)；語法；

一.教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

隨著中日兩國在各領(lǐng)域廣泛深入的交流，日語學(xué)習(xí)已蔚然成風(fēng)。在高校的外語課程體系設(shè)置中，日語成為諸多外語專業(yè)學(xué)生首選的二外科目。如何教好、學(xué)好二外日語，成為廣大教師、學(xué)生和日語工作者共同關(guān)心的問題。但總的來看，目前高校的研究生二外教學(xué)方法相對(duì)滯后，，二外日語教學(xué)往往忽略詞匯及語法的重要性。對(duì)于日語這門包含海量詞匯和極其復(fù)雜的語法體系的語言來說，這樣做是矯枉過正，得不償失的。而沒有基礎(chǔ)的詞匯體系和語法體系，就無法在走出校門后進(jìn)行自學(xué)。跳過了復(fù)雜的語法現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成對(duì)語法認(rèn)識(shí)的局限性，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，埋下隱患。針對(duì)以上各種情況，二外日語教學(xué)之中有必要針對(duì)語法現(xiàn)象加以調(diào)整。在研究生二外日語教學(xué)過程中制定更為合理的二外日語語法體系是本課題研究的主要內(nèi)容。

二.具體教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生興趣，使其最大限度發(fā)揮主觀能動(dòng)性。興趣教學(xué)法是最有效的、最持久的教學(xué)方法。正如愛因斯坦所說，“興趣是最好的老師”，興趣教學(xué)的先導(dǎo)正是興趣，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)過程中要采取引入式教育而非灌輸式教育。

1.1入門課開好頭學(xué)生選日語作為二外，說明從一開始就對(duì)日語抱有好奇心和興趣。在入門課上，教師如能滿足學(xué)生的好奇心并使之發(fā)展成為長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣，相信這對(duì)今后教學(xué)工作的順利開展是大有幫助的。因此，在第一次上課時(shí)，可以嘗試講解日本概況、日語的特點(diǎn)及演變歷史，使學(xué)生對(duì)日本及日語有一個(gè)宏觀的了解，激發(fā)他們的興趣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2采用多種方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性為了始終保持學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的興趣，教師必須講究教學(xué)的藝術(shù)性，進(jìn)行趣味教學(xué)。比如開展單詞記憶競(jìng)賽、單詞接龍等課堂游戲；教日語歌曲，寓教于樂；組織學(xué)生觀看日語教學(xué)片、電影，讓他們感受原汁原味的日語發(fā)音，更好地將所學(xué)的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際語言的應(yīng)用能力。

2.運(yùn)用英、日、漢對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)

高校研究生二外日語教學(xué)對(duì)象一般專業(yè)都是英語，他們?cè)谡n堂上喜歡把日語與英語相比較，喜歡用英語的表達(dá)方式去套用日語。因此教學(xué)中適當(dāng)采用英日漢對(duì)比法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠加深理解與記憶。首先可以借助英語語音知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)日語語音的目的。學(xué)習(xí)日語從假名的基礎(chǔ)發(fā)音學(xué)起。日語是音節(jié)文字的語言，也就是說構(gòu)成語言的每個(gè)假名都分別是一個(gè)音節(jié)。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，日語語音中我們絕大多數(shù)可借助英語的語音知識(shí)加以說明。另外，日語中的外來語絕大多數(shù)都來源于英語。這一方面有利于學(xué)過英語的學(xué)生記憶這些單詞。例如：インク（ink、バス（bus）、ミルク（milk）等等；其次，日語中的有些詞因漢語中沒有與之分別對(duì)應(yīng)的詞。因此，依靠中文不太容易解釋。但如果說明的時(shí)候?qū)⒅畬?duì)應(yīng)成英語，問題便迎刃而解了。例如，日語中的自他動(dòng)詞對(duì)應(yīng)于英語中的不及物動(dòng)詞和及物動(dòng)詞。此外還有連體修飾語對(duì)應(yīng)于漢語中的定語等等；還有在文字書寫方面，日語中有些漢字的寫法與漢語有細(xì)微差別，稍不留神就容易寫錯(cuò)。如：「花/花」、「虎/虎」、「畫/畫」。在講解日語單詞時(shí)如果能將之與漢語書寫比較來講解的話，往往會(huì)收到意外的教學(xué)效果。

3.課堂教學(xué)應(yīng)以句型操練為中心，詞匯與語法教學(xué)相結(jié)合。

句型是從繁多的語言形式中抽象出來的句子類型。二外日語教學(xué)應(yīng)該把句型教學(xué)作為教學(xué)的中心部分，無論是語言材料的安排，還是語言技能的形成，都應(yīng)圍繞句型這個(gè)中心進(jìn)行，讓學(xué)生通過句型掌握日語的各方面知識(shí)。句型教學(xué)的好處是：既重實(shí)踐，又不輕理論。通過句型教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的是能表達(dá)完整語義的造句規(guī)則，從而在某種程度上簡(jiǎn)化了一些瑣碎的語法知識(shí)學(xué)習(xí)的程序，縮短了學(xué)生獲得語言知識(shí)的過程。句型訓(xùn)練包括兩個(gè)方面內(nèi)容：一是句型表層結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，是以簡(jiǎn)單句模仿重復(fù)為主，讓學(xué)生了解日語句子的外部結(jié)構(gòu)，包括接續(xù)法、詞與詞的搭配、詞尾變化等。二是句型深層結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。也就是說，什么場(chǎng)合下用，表達(dá)的是什么意思。當(dāng)然這種訓(xùn)練要放在情景對(duì)話中進(jìn)行。如果學(xué)生能掌握句型的表層結(jié)構(gòu)，就解決了會(huì)造句的問題，如果學(xué)生能掌握句型的深層結(jié)構(gòu)和理解了語義，就解決了正確運(yùn)用的問題。為此，我們每講完一篇課文，都應(yīng)讓學(xué)生模仿課文內(nèi)容，用已掌握的詞匯借助句型這個(gè)框架，再結(jié)合自己日常生活實(shí)踐形成活的有用的語言。這樣，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)語法、句型，又獲得了新的語言知識(shí)，掌握自己所學(xué)語言的表達(dá)方式和竅門。當(dāng)然，應(yīng)盡量避免單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)模式，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。教師要及時(shí)調(diào)整練習(xí)內(nèi)容，做到難易相交，有張有弛。

結(jié)束語

該研究探索出實(shí)用、適用的研究生二外日語語法體系，改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，根據(jù)現(xiàn)狀和需求在二外教學(xué)中合理地進(jìn)行語法教學(xué)中的更新。提高了二外學(xué)生對(duì)日語的系統(tǒng)性認(rèn)知，提高了傳統(tǒng)的語法教學(xué)層次，加強(qiáng)二外學(xué)生的日語綜合能力。通過此教學(xué)方法、方式的改革，學(xué)生取得了較好的成績(jī)，也促進(jìn)了二外日語學(xué)生的獨(dú)立語法運(yùn)用及語言運(yùn)用能力的提高，使二外日語教學(xué)能更為有效地為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

*基金課題：該研究項(xiàng)目為“西安工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目”所資助，項(xiàng)目編號(hào)：XAGDYJ160215，XAGDYJ170227