加強實驗教學隊伍建設，促進基礎實驗中心全面發展

摘要：實驗教學隊伍建設是基礎實驗中心建設的重要組成部分，是達成學生實驗基本技能和實驗基本能力培養的重要環節，本文從建設專職實驗教學隊伍、明確崗位職責等方面探討了加強實驗教學隊伍建設，促進基礎實驗中心全面建設。

關鍵詞：實驗教學隊伍；基礎實驗中心；實驗崗位職責

目前我校基礎類實驗中心包括電工電子、物理、機械基礎、計算機等教學實踐場地，承擔著全校《電工技術》、《電子技術》、《物理》、《機械識圖》、《機械基礎》多門課程的實踐教學任務，強調實驗基本技能的訓練和實驗基本能力的培養，為學生深理論、練技能、強素質提供了平臺。而學生的科學實驗能力和實驗素養的養成，離不開一支高素質的實驗教學隊伍，實驗教學隊伍是高校實驗教學條件建設的重要組成部分，也是實驗教學改革的主要力量。基礎實驗中心的建設要離不開實驗教學隊伍的建設，結合本校實際情況從以下四個方面探討了實驗隊伍的建設。

1、剝離實驗教學隊伍兼職身份，發揮實驗教學隊伍最大效益

實驗教學隊伍的工作內容與性質相對復雜，技術與能力要求也很高，要具備相當強的實踐動手能力、較為扎實的理論基礎，還要具備豐富的教學技能、管理能力及科研能力。實驗教學隊伍工作主要包含實驗教學、實驗科研探究、實驗室管理和對外服務等，涵括從實驗準備等基礎工作到實驗理論和方法的闡釋、實驗課程教學、實驗體系構建、實驗程序的演練與示范、實驗方法的探究、科研實驗的設計與完成、實驗室及實驗材料等的管理、科研服務等。基于以上分析，讓一名教師或其他人員業余時間去管理維護，無論是從維護還是保障教學方面都不可能達到教學需要，更談不上建設一流的實驗室。

長久以來，我校實驗教學隊伍一直“兼職”的身份存在，工作干了很多，平時也犧牲了大量的精力和時間，自身不光感覺累而且實驗管理工作上也不見起色。這與我校的建設規模、性質及發展有關，導致較長一段時間內對實驗教學隊伍的程度不夠，完全依靠制度的約束和實驗教學隊伍的工作熱情。但是隨著我校實驗室規模和技能學時的比重增大，需要的管理人員越來越多，實驗管理與建設要提升到高層次上來，必須剝離兼職的身份實驗教學隊伍，以專職的身份存在，發揮實驗教學隊伍最大效益。

2、明確實驗教學隊伍的定位與職責，形成努力進取、愛崗敬業的良好風氣

面對多樣性和復雜性的實驗室管理工作，如果讓單個管理人員全都具體負責，眉毛胡子一把抓的話，實驗室管理工作是做不到精細化和高標準的，管理人員的工作的積極性也很難被激發出來。基礎實驗中心要形成實驗教學隊伍人人努力進取的局面，還應細分人員崗位，明確實驗崗位職責，就必須要對崗位進行分類，主要包括：（1）實驗教學崗位是實驗教學的核心崗位，其在崗人員必須具備豐富的理論知識和很強的實踐能力，兼具“教師”和“工程師”的知識素養與能力。其崗位職責是培養學生的理論基礎、創新實踐能力和解決問題的能力。（2）實驗開發和技術崗位，這些崗位人員是實驗室的骨干力量，緊密關注教學動態和科學新技術，研究和開發實驗課程，以研促教，以研促學，工作更側重在技術和教學研究上。（3）輔助管理崗位，主要負責實驗課程安排、實驗儀器和材料等采購工作、實驗室常規管理、安全保障、值班、后勤、對外開放中處理各種關系等一般性、事務性工作。對實驗室的正常運轉起到重要作用。

3、提高實驗教學隊伍整體素質，將基礎實驗中心教研工作提高到新的檔次

實驗教學隊伍不僅要具有扎實的理論技能，更要有厚實的操作技能，可以說是嚴格意義上的雙師型教師。如果實驗技術隊伍整體素質低下，實驗教學將無從保障，達不到實踐教學目標，學生的科學實驗能力和實驗素養最終不能形成。為將實驗中心教學和科研工作提高到新的檔次，必須提高實驗管理隊伍整體素質。從人員聘用上面，近年來，我校教師招聘條件在不斷上升，目前招聘的學歷條件也普遍提高到碩士及以上，對實驗教學隊伍聘用應與其相同，并且還要注重應聘人員的動手操作能力和科研能力。加強人員自身學習，現今新技術新知識層出不窮，為保障我軍打得贏未來戰爭，培養合格人才，實驗教學隊伍應當 秉持不斷學習、終身學習的理念，適應不斷變化發展的社會。建立人員考評機制，對年度表現優秀人員進行利益和精神獎勵，對隊伍考評排在后面的人員提出批評并制定改進措施或實施優勝劣汰的競爭機制，使人員經常面臨著挑戰，自我加壓，產生一種拼搏向上的動力。

4、建立完備的培訓培養體系，優化人力資源結構和自身素質能力，促進實驗中心科學發展

基礎實驗中心建設運行后，應重視實驗教師的培訓，規劃和建立科學培訓體系，建立一個完善的、能讓實驗教輔人員不斷成長的培訓制度，提高實驗技術隊伍整體素質，全面提高保障教學能力。結合實際情況，注意以下幾點：（1）注意事先調查實驗教學隊伍的培訓需求、意愿及工作所需更新的技能，做到組織培訓具有針對性、實用性；（2）成立"傳、幫、帶、扶制度"，對新人的工作要進行"一對一"的特別指導，重視崗前培訓和操作技能培訓；（3）對實驗人員的培訓，要進行分類管理，針對技術性的骨干成員、普通實驗員、一般管理人員要區別對待，培訓的次數、強度、要求都應不一樣，并且要形成培訓規章制度，便于日后貫徹執行；（4）對每一個成員的參加的培訓、培訓后的考核結果做好記錄和歸檔，并且作為年底考核、職稱晉升等的重要依據和參考。

參考文獻：

[1]戶永清.地方高校實驗教學示范中心建設的探索與實踐[J].實驗科學與技術，2015.

[2]翁建新.實驗教學中心模式下實驗技術隊伍的管理創新[J].高教論壇，2017.

作者簡介：賈哲（1980-），男，山東省青州市范公亭南街12號，教師