用奇思妙想點燃聾生的數學思維
——以教學《平移和旋轉》為例

江蘇省南通市如皋市特殊教育學校 吳桂琴

平移和旋轉是物體運動的兩種基本形式。小學數學這部分教學內容在整個空間與圖形的知識體系中起著承前啟后的重要作用，是為學生進一步學習三角形、平行四邊形、梯形的面積計算推導打基礎、做準備的，同時也可以讓學生了解、感知變換的數學思想和方法。

平移和旋轉現象主要依賴視覺感知，對空間想象的要求不高，對于聽力受損的聾生來說，按正常教學進度推進應該沒有問題。教材中，平移和旋轉單元的范例取材于生活，學生已有的生活經驗對這部分內容的學習大有裨益，但對于長期寄宿在學校，與社會生活相對隔離的聾生來說，他們的信息量還遠遠不及正常孩子那么寬廣。

在教學中，教者根據學生的身心特點和發展規律，在借鑒學習優質教學資源的基礎上，經過比較、思考、選擇、重組后，嘗試從以下幾個方面進行教學活動設計：

一、手語情境圖——激趣

對于聾生的數學學習內容和方式，只有最適合的，才是真正有效的。經過慎重思考，我決定將聾生特有的語言——手語與數學知識進行有效整合，將數學知識與學生的生活經驗、頭腦中的手語手勢表象結合起來，找到共同點，發現知識點，探索規律。在教學活動的準備環節，我先期做足了功課，從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生比較熟悉的事物的手語圖，讓學生把手語圖與詞語卡片進行連線操作，并嘗試將手語圖按運動方式進行初步分類。因為沒有照搬課本中的例子，而是選用貼近學生最熟悉的手語圖片，學生的學習興趣被極大地調動起來。

接著，筆者借助多媒體課件，依次出示動態的風車、升國旗、方向盤、鐘擺、校園內的健身器械等物體的運動狀態，從生活中拉取教學需要的動態素材，讓學生通過觀察比較后，直觀感知平移和旋轉的不同，極大地豐富聾生的視覺體驗。然后，筆者將畫面定格在兩張對比明顯的校園健身器材運動時的畫面，圖文結合，規范描述平移和旋轉的現象。最后，讓學生描述自己生活中接觸的例子，說一說什么樣的運動是平移，什么樣的運動是旋轉。在練說的過程中，既讓學生理解了平移和旋轉的概念，又進一步規范了聾生的數學語言。

二、新聞情境片——誘思

建構主義學習理論強調“讓真實的學習真正地發生”。第二環節，我選擇了一則具有時效性的新聞情境片——某市因為城市建設需要，對一幢具有文物保護價值的古建筑進行平移。真實的故事情境讓聾生深切地感覺到數學問題來源于生活，又服務于生活。為了提高學生的思維品質，筆者設計了一系列遞進式的提問，想方設法誘導學生思考的積極性和學習熱情。

師：你覺得建筑物也可以移嗎？（大部分聾生表現出懷疑的表情）

師：說說你的想法？

生：沒有看過，我覺得不可能，房子好大，搬不了。

生：搬張椅子倒是可以，這么大的房子又不是模型，那么重，搬不動，我覺得不行！

師：（圖片顯示）這座高大、壯觀的上海音樂廳竟然是移過來的。你相信嗎？

生：不相信！（仍然是懷疑的表情）

師：事實勝于雄辯！請看現場發來的新聞報道。

震撼的視頻如強有力的推手，將聾生心中的疑惑徹底打碎，同時教者適時啟發，誘導聾生思考：如果你是工程的總指揮，這么高大壯觀的建筑物在平移之前，你需要考慮哪些要素？最后結合電腦模擬操作，感受平移的兩大要素：方向和距離。正是因為有了學生積極思考的參與，真實有效的學習才得以發生。

三、體能游戲——怡情

蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”在課堂教學的鞏固環節，教者引入了一則體能游戲：貓捉老鼠。游戲規則很簡單，選定角色后，用猜拳的方式決定移動格數：石頭贏移一格、剪刀贏移兩格、布贏移五格。

在數學課中加入了體能游戲，新穎的學習方式吸引了聾生極大的熱情，同時在這樣輕松愉快的氛圍中，聾生產生了一種積極的情感反射，也讓課堂變得輕松融洽起來。在體驗中感受到與同伴合作游戲的樂趣，學中玩，玩中學，同時也為下一環節難點的突破做了前期的鋪墊。為了不沖淡教學的重難點，在實際教學中，教者嚴格控制游戲時間和游戲中的注意事項，讓學生模擬操作不拘泥于形式，讓游戲真正有實效，同時也為下一步學畫平移后的圖形做鋪墊。

四、模擬圖操作——悟理

美國當代人本主義心理學家羅杰斯認為，要使學習具有意義，就要讓整個人(包括情感、認知學等)投入學習活動，而不能讓學習活動成為只是“頸部以上發生的學習”。動手操作就是一個很重要的方面，它能讓學生全身心地投入學習活動中，使學生在學習中“成了一個完整的人”。

在第四環節，我投放了一組模擬圖卡片，有房子圖、火箭圖、金魚圖，讓學生自己動手操作，探索、發現，得出結論。實物的操作重點讓學生明確什么是平移一格，并能說清楚從哪兒數到哪兒。這部分內容是教學的重點環節部分，需要給足學生自由探索的時間，給足時間操作，再在此基礎上分組討論，在集體探討中悟出數格子的方法：整體觀察法、找對應點法、找重要對應線段法。

聾生積極融入教學活動中，同時明白畫圖前選點的重要性，讓學生在爭論中發現選擇圖形的關鍵點（圖形的頂點）的重要性，只有正確找出平移后的對應點后再連點成線，才能保證成功畫出平移后的效果圖。學生在潛移默化中感受到學習策略的重要性。

手語圖激趣，新聞情境片誘思，體能游戲怡情，模擬圖操作悟理，是本節課的教學主線。在課堂的拓展延伸部分，隨著一段優美的花樣滑冰表演視頻，學生感受到了平移和旋轉的無窮魅力，同時也潛移默化地提升了自己的審美情趣，激發了對未來生活的美好向往。只有真正走進聾生的世界，創設符合聾生認知特點的教學情境，讓聾生在合適的情境驅動作用下積極主動地學習，我們的聾生才能充分體驗到數學的價值和神奇。