論大學音樂公共課程與專業(yè)教育的融合和拓展

張鷺

摘 要：高等學院作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，承擔著重要的職責，而其中一項內(nèi)容在于藝術素質(zhì)的培養(yǎng)，但是作為藝術素質(zhì)教育形式之一的音樂教育在大學教育中的現(xiàn)狀卻不容樂觀，為了實現(xiàn)大學音樂教育的新發(fā)展，與專業(yè)教育的融合和拓展成為關鍵。

關鍵詞：大學教育；素質(zhì)型人才；音樂教育；專業(yè)教育；融合拓展

一、大學音樂教育的意義

大學音樂課程的開設作為學生美學教育的重要方式，是音樂類音樂院校和綜合大學音樂院系必修課程，同時它也以公共課的形式出現(xiàn)在非音樂生的面前，成為是一門可以開闊眼界、增長學識、提高精神素質(zhì)與審美能力的音樂教育課。[1]近年來素質(zhì)教育和全面型人才的培養(yǎng)使得大學音樂課程重新走進人們的視野，其開設意義在于：

1.從音樂中獲得關于生活的感悟，以建立積極樂觀的生活態(tài)度。通過大學音樂課程的學習，使得學生從音樂中體驗和了解作詞作曲家對不同人事物的情感，由此及彼的聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的親情、友情等情緒，學會通過音樂來抒發(fā)自身的情緒，形成積極樂觀的生活態(tài)度。

2.培養(yǎng)對音樂音樂的興趣。大學學生正處于社會人的轉(zhuǎn)型期，通過對進行音樂的學習，可以使學生對音韻、節(jié)奏產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)起終身的愛好。

3.提高對音樂的審美能力，培養(yǎng)高尚的情操。[2]音樂作為人類情緒的發(fā)展與凝結，是音樂的表達形式之一，通過大學音樂課程的教學，可以幫助學生培養(yǎng)對經(jīng)典音樂作品的鑒賞與評論的能力，從而提高學生的審美能力，使學生在美學音樂中培養(yǎng)高尚的情操。

4.在多元化的音樂音樂中形成開放包容的世界觀。在大學音樂教材的編寫中，收錄了多首不同國家不同曲風的歌曲，通過課堂中的音樂教學，使學生能夠接觸到不同的文化與音樂風格，從中體會到音樂所帶來的文化的融合，從而形成開放包容的世界觀。

5.在音樂中培養(yǎng)愛國精神和民族精神。通過大學音樂教材中愛國題材歌曲的收錄與學習，學生可以從中體會到作者對國家的深沉的情感表達和民族的熱愛之情，在歌頌祖國歌頌民族的同時，培養(yǎng)愛國精神和民族精神。

二、現(xiàn)今大學音樂教育存在問題

作為綜合大學中非必修類學科，在實際的教學活動中，大學音樂教育存在著種種問題，包括：

1.學校與學生重視程度不足

對于音樂類的公共課與選修課的教室安排，因其人數(shù)眾多而大多安排在大型階梯教室，學生憑借個人愛好參與到音樂課程中的只占到選課人數(shù)的少部分，更多的學生是為了作為學分不足時增加學分的課程。而因?qū)W校重視不足造成了學生對音樂類課程的忽視，出現(xiàn)期末考試前一節(jié)課教室爆滿，其他課時教學效果及學習效率不佳的結果。且在教學安排上，大學音樂教學安排上仍然存在著盲目性與隨機性，使得大學音樂教學的價值并未得到發(fā)揮。

2.授課老師的價值未完全挖掘

因為音樂教育是作為素質(zhì)培養(yǎng)的選修課程存在與大學教育體系之中的，并不作為重要課程計入成績考核，因此許多高等院校對音樂課程的授課老師的授課內(nèi)容、教學方法、專業(yè)知識融入程度、學生學習情況等都未做規(guī)定，而只是要求授課教師完成教學量為目標進行教學安排，導致授課教師價值未被完全挖掘，對音樂毫無熱情，也就無法引發(fā)學生的學習動力。

3.考核體系有待完善

音樂課程是一門涉及到美學、文學、歷史學等多種學科內(nèi)容的課程，具有很強的綜合性，因此對其教學成果進行考核難度較大，考核結果不僅受到教師教學水平的影響，還會受到學生基礎音樂知識、對音樂的愛好程度、個人能力等方面的影響，這些因素往往導致了考核結果的效度降低。

4.缺少學科綜合性的融合與發(fā)展

由于對音樂學科的重視度不足，以及傳統(tǒng)思想的影響，導致現(xiàn)今大學中音樂學科的發(fā)展過于單一化，發(fā)展范圍也十分狹窄，無法滿足綜合性大學學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)需求，使得學生在音樂知識的儲備與基礎技能的培養(yǎng)上都存在著一定的差距，同時音樂學科如何與其他學科進行融合，實現(xiàn)新的發(fā)展也仍未被討論。

三、大學音樂教育與專業(yè)教育融合拓展措施

以上最為影響大學音樂教育發(fā)展的問題在于大學音樂教育的綜合性融合與發(fā)展，因此實現(xiàn)大學音樂教育與專業(yè)教育的融合拓展成為解決問題的關鍵，對于兩者的融合拓展，本文提出以下實施措施：

1.改變原有授課方式，加入多媒體方式進行教學

傳統(tǒng)的教學方式對了非必修課程的學習效果較差，只有激發(fā)起學生自身的學習興趣與學習主動性，才能是教學活動取得更好的學習效果，因此在進行大學音樂課程設置時可以通過調(diào)整課堂參與度與考試成績占據(jù)的分數(shù)比重，來引導學生提高學習主動性，同時采取多種手段如微課等，以輕松搞笑的形式寓教于樂。

2.聘請具有較專業(yè)水平的授課老師

對于授課老師的選取要設置較高的標準，從專業(yè)能力、人際交往能力、授課能力等多方面進行評判，從而保證課程教學計劃科學合理，教材使用價值被極大開發(fā)，基礎知識講解不枯燥，音樂知識解讀更深刻，從而更好的培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)與素質(zhì)。

3.重視音樂課程的多樣化建設

音樂課程的教學形式需要多樣化，除了課堂教育外，學校還可以在校園舉辦音樂節(jié)、組織參觀音樂展或是請音樂名人為學生授課等形式，增加學生對音樂教育的了解。或者將在音樂課程中融入舞蹈、戲曲相關內(nèi)容的教學，增加學科的交叉性，[3]從而擴大音樂教學發(fā)展的范圍與領域。

4.發(fā)揮音樂教育的獨特優(yōu)勢

音樂教育是一種來源于生活的藝術，需要不斷從生活中吸收養(yǎng)分才能不斷發(fā)展，因此在進行大學音樂教育時應當引導學生將音樂與實際生活相結合，在學生與生活的各個環(huán)節(jié)中滲透音樂教育，促使其與不同專業(yè)相融合，拓展音樂教育發(fā)展的空間。

四、總結

從以上內(nèi)容我們可以看出，大學音樂教育對于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義，但是在實際的音樂教學中卻存在著種種問題，為了實現(xiàn)大學音樂教育的新發(fā)展，發(fā)揮音樂教育的價值，學校應當實現(xiàn)大學音樂教育與專業(yè)教育的融合與拓展，從而使得高等學校培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型、國際化的人才的目的得以實現(xiàn)。

參考文獻

[1]陳琛.試論大學音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展[J].音樂時空，2014

[2]淺談音樂課堂教學的重要性[OL].https：//www.xzbu.com/9/view-3636598.htm，2017

[3]劉彬.論大學音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014

（作者單位：貴州師范大學）